本周一（5月11日），北京市第二批学生重返校园。截至目前，除初高三毕业年级外，其他年级学生依旧保持“云学习”状态。线上学习，随时随地，便利增多。但与之相伴的，也带来了学生学习效率下降、课堂互动减少、作息紊乱等“病症”。在疫情向好，复课在即的当前，“云学习”带给学校、师生哪些启示？作为“直播教师”，又该如何吸取“云学习”经验？北京市第十九中学高中政治组教师“云政治”的“授课36计”对症下药。
原文如下：
一、研究学生线上学习特点
结合两个多月以来教学实践活动和学生的问卷反馈，我们对学生在线学习的特点做了五点归纳：
特点一：时空泛在性
学生在线学习可以做到：随时随地进行，不受时间、空间的限制。它的优势是学习时间可控，可随意调配并且学习地点更灵活、更方便，但也存在不足，主要是学生必须要能上网，在没有网络的情况下，会有一定的不便。同时，由于没有作息时间的要求，个别学生会出现深夜学习的情况，不利于良好生活习惯的养成。
特点二：可重复性
学生在线学习是可以反复进行的，学生可以根据自己学习的需要，重听或重学部分内容，从而更好地掌握所学内容，并充分巩固学习效果。 这就给学生学习带了的两点好处，第一，对于重难点内容，可以反复学习，反复思考，来帮助彻底的理解和掌握；第二，避免在课堂学习中容易出现的“学过就忘的问题。但也存在一定的问题，比如学生容易产生依赖心理，认为听不明白还可以重学，从而导致学习效率下降。
特点三：自主式学习
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴) 的帮助，利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。在线学习是自我驱动性的自主式学习，它的优势是由于不能和老师面对面，学生对老师的依赖心理大大减弱，学生会慢慢培养起“学习得靠我自己”的观念。这实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。同时，在线学习从时空上解放了学生，宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智和主观能动性。相应而言，也存在一些问题，主要是在线学习对于学生的学习能力和自我约束能力要求较高，由于缺少老师的现场指导，学生容易走弯路。
特点四：学习资源获取的多样性。
学生可以从多种渠道获得学习资源，这些资源既包括学校和各级教育主管部门组织的优秀教学资源，又包括通过互联网获取的各种时事新闻材料。丰富的资源可以为学生提供接触名师的机会，拓展学习的角度和思路。特别是对于政治学科的学习而言，资源的实效性大大提高，可以使学生更快的将学科知识与现实生活相联系，培养理论思维能力。不过，学生往往更倾心于名师优课，而忽视本校提供的学习资料，不利于基础知识的夯实。另外，互联网上各种信息良莠不齐、真假难辨，对于学生的鉴别能力是个考验。
特点五：丰富的交互性和协作性
在线学习为学生之间互相交流和协作提供了更多的可能性，可以使学生把自己的想法和他人进行沟通。在进行问题讨论的时候，大家集思广益，会有更多、更好的思维火花。在教师的组织下，学生之间的相互帮助与协作能够开阔视野，拓宽知识结构。
二、研究课程标准，明确教学的目标
课程标准是开展教学设计的根本性指导。高中思想政治必修二《政治生活》，以党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一为主线，讲述党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，奠定学生政治立场与法治思维的基础。其中，有关第二单元的教学提示中写道，“以‘如何增强政府的公信力和执行力’为议题，探究建设职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信的法治政府的意义，了解政府部门的办事程序，考察政府履行职能的表现，……感受政府决策的过程……评估严格执法的效果……”。
对于学生而言，学习任务是对课本知识的复习以及学科素养的综合提升，结合课程标准的要求，对于本单元的教学，教师设立了三个“既要又要”的教学目标，即既要做好基础知识的梳理，又要实现知识网络的构建；既要夯实学科知识，又要提升理论思维；既要能够运用学科知识分析解决常见的复杂情景问题，又要能够分析解决新的复杂情景问题。
三、研究学习任务，这是达成教学目标的实施重点
通过对课程标准的研究，结合学生在线学习的特点，如何趋利避害，达成教学目标，关键看教学的实施和学生学习任务的设计，我们做了以下的尝试。
1.提供校本的学习任务单
每个任务单分为三个部分，根据复习要求的不同，我们为学生设计了两套学习流程
流程一
流程二
流程一侧重于基础知识的复习，流程二侧重于学科能力和素养的提升。
任务单的第一部分是知识清单，梳理一般知识，第二部分为重难点知识，第三部分更加学习要求不同分为专项练习或拓展探究活动。一二部分重在知识，第三部分重在能力。
一二部分在阅读课本的基础上完成填空，任务难度小，发挥自主式学习的优势，学生乐意完成。同时在核心知识前划√，明确基本学习要求，落实的具体时间由学生自己掌握。重难点突出便于学生反复使用学习。
2.利用学习任务单带领学生开展拓展探究活动，以发展学生思想政治学科核心素养为目标。本单元我们为学生设计了两个探究活动。
活动一：北京：接诉即办构建基层治理新格局
学生在线学习的优势之一就是不仅可以接收教师提供的资料还可以随时搜索更丰富的信息和资源，因而，在提供文字资料的同时，我还为学生提供了三个相关的视频链接。
当然，比提供资料更重要的是学习任务活动的设计。
活动设计一：“视频里的‘吹哨报道’‘接诉即办’‘社会治理’和‘基层治理’等等名词，你了解相关的内容和含义吗？请搜索查阅相关材料自行补充，加深理解。”活动一难度低，旨在发挥在线学习的优势，引导学生关注互联网上的“真信息”、正能量，拓展视野，关注时政热点问题。
活动设计二：运用《政治生活》有关“政府”的知识
活动二的三个问题，设计上层层递进，难度上逐渐提高，对应的不同学科任务诱发不同素养要素的行为表现，可以展现学生在真实情景中运用学科知识分析问题、解决问题的能力和品格。
在此基础上，结合进一步的学习，我们又设计了第二个拓展探究活动
首先，教师在精选材料的同时，将核心资料的链接提供给学生，便于学习能力强的学生拓展阅读，开拓思路。同时，设计了活动三。
活动设计三：面对突发事件，政府应该如何提高公信力（如何做到一切以人民为中心）？请结合本考点的内容，谈谈你的看法。要求：结合此次新冠肺炎或其他的热点事件，但要注意材料要实事求是，不要使用未经求证的材料。
活动三的设计旨在达成“辨析与评价”的学科任务，要求学生能够结合具体的社会生活情境，合理运用相关理论和方法，对不同观点与立场、不同利益诉求进行辨析、辩护与辩驳，告诉我们“应该怎么做”。议题来自于课程标准中的教学提示，让学生在结构化的情境中进行探究与思考。活动设计围绕新课标的学科任务导向性评价体系，可以根据完成任务的表现评价学科核心素养发展水平，注重情景对展示学习核心素养发展水平的价值。从学生的反馈来看，这样的学习任务能够引导学生关注真问题，说出真心话，便于教师有针对性的进行辅导，提高了复习课的效率。
同时，作为一名思政课教师，我们牢记自己铸魂育人的神圣职责，坚守自己的初心和使命，时刻牢记习总书记提出的“八个统一”的要求，把课程教学和落实立德树人的根本任务结合起来，把价值观引导和学科知识落实统一起来。结合抗击疫情的生动材料，尝试议题探究系列化，形成了“抗疫情话友谊、抗疫情话亲情、抗疫情话公民、抗疫情话国家、抗疫情话青春”等系列活动，对学生进行非常时期家国情怀教育，爱国主义教育，人类命运共同体教育。
三、研究新高考，注重对教材结构化的处理，在此基础上设计适切的学习任务。
为了充分发挥线上教学的优势，提高复习课的效率，我们还将近年来的高考真题和各区模拟题进行了分析研究，分别整合到每个单元，提高复习的针对性。我们发现除了提供专项的练习题外，构建知识体系，通过绘制思维导图或结构图将知识结构化的学习任务也可以提高学生在线学习的效率。例如在第二单元学习任务的设计中，我们安排了两个绘制思维导图的作业，作业一是从不同角度梳理有关“政府”的知识，作业二是构建我国公民与共产党、人大、政协、居委会/材委会、国际社会等的互动关系，我们可以看几份学生提交的作业。
作业一：
作业二:
作业三：
梳理知识结构体系，绘制思维导图，这样的学习任务思维难度高，知识容量大，在课堂上往往难以完成，而线上学习期间，由于学生自主学习的时间较多，时空上自由支配度较大，学生可以使用相对长的时间来完成这样的学习任务，从学生提交的反馈来看，学生也可以使用手绘或者其他更多的工具通过电脑和网络辅助完成学习任务，方式的多样性，时空的泛在性和知识的结构化要求都更加适合学生通过在线的方式进行学习。
四、研究并创新互动式的学习任务
针对这一特殊时期的在线教学，我们也像各个学科的教师一样运用了很多手段和工具，成了名副其实的“网红”。微信教学方便，学生随时可以参与；智学网发布答题卡，及时作出评价和反馈；视频直播效果也不错，久未谋面的师生、生生欢聚一堂，欢乐多多；然而这些工具都只是手段，适切的学习任务才是落脚点，除了学习任务单的方式，我们还发挥在线学习交互性强的优势开展了互动式的学习任务。
1.根据学生学习情况的反馈及时调整任务布置的方式，增加与学生的互动
线上教学的初期，学生作业的完成程度较好，能够主动在微信群里提问，但是，随着时间推移，学生出现了“网课倦怠”，互动逐渐减少，教师需要充分利用私信调动学生积极性。对于基础薄弱的学生，在梳理知识体系或完成典型试题的时候，教师采取先通过私信给学生讲评，然后学生私信再给教师讲一遍，最后发到大群里，供大家学习。这样一方面给与大家提供范例，另一方面增加该学生自信心，效果很好。对于程度较好、作业完成及时且质量高的同学，把他们的作业在群里展示，推荐他们在群里谈学习心得体会。成为榜样的学生作业越写越好，在他们的带动下，作业整体质量有所提高，学习氛围也不同程度的得到调剂。
2.通过具体议题的互动，开展线上教学。
例如在探究市场和政府关系的时候，我们布置了这样的学习任务，“在一手抓抗疫防疫，一手抓复工复产的过程中政府采取了哪些措施来扶持实体经济的发展？”这个学习任务旨在引导学生关注时政热点，培养学科思维，难度不大，我们就采取了要求学生接龙并且不重复的方式进行学习互动，达到了良好的效果。
附上部分同学的回答：
1.常同学：加大财政技改专项资金投入力度,优化产业结构
2.李同学:通过政策性扶持，鼓励民间风险投资，大力发展高新技术产业
3.朱同学：对利用资本市场加快发展的企业给予奖励，对企业创新平台建设给予奖励，给予高层次人才生活帮助等
4.马同学：通过加强市场监管，规范市场秩序，保障企业间公平竞争。
5.肖同学：加强公共基础设施建设，营造一个实体经济发展的良好环境
6.朱同学2：引导投资来推动产业的调整升级，推动技术创新，保持实体经济的长久活力
7.王同学：加强社会管理职能，要与充分发挥公民自我管理和社区自治有机结合起来
8.王同学2：在地方政策允许范围内，减免部分税费，减轻中小微企业负担。对中小微企业技术研发、人才培训、设备更新等活动提供研发资助和税收优惠。
9.邓同学. ：鼓励和吸引境外资本参与国内经济发展，对境外机构投资境内债券市场取得的债券利息收入暂免征收企业所得税和增值税，
10.常同学：大力优化发展环境，加强产业发展规划引导，着力营造有利于企业发展的政治环境等
11.刘同学：加强涉企收费秩序的整治规范，进一步清理取消银行业不合理的收费项目，治理高收费行为。
12.胡同学：支持企业做优做强。研究鼓励优势企业加快兼并重组政策，引导企业加大技术创新投入，加强管理创新、商业模式创新和品牌建设，增强海外发展能力。发挥好大企业的支撑作用，鼓励大企业以产业链为纽带，带动中小企业协同发展。
13.杨同学: 加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力
14.许同学：切实减轻企业各项负担。认真贯彻国家、省、市关于加快发展先进制造业振兴实体经济政策措施意见、关于降低实体经济企业成本的意见等，从降低企业制度性交易成本、人工成本、税负成本、融资成本等方面为企业减轻负担。
15.邓同学：降低企业社会保险成本，推进全省养老保险统筹，统一单位缴费比例和缴费基数；推动实施失业保险和工伤保险浮动费率制度；结余较多的地市适度降低单位职工医疗保险、生育保险缴费费率等措施。……
其实，线上教学并不是新生事物，但是对于普通高中的教师而言却的确是个新的挑战。然而，机遇与挑战并存，学习资料、直播、互动学习，自主学习，无论哪种方式都可以做到收效显著，只有根据学生特点和需求，根据学习的内容和要求设计适切的学习任务、开展有效的教学研究才是迎接挑战的正确方式！
（作者系北京市第十九中学 高中政治组 归韫璐、张明兰、贺灿烂、刘丹）
