孩子的教育从何抓起，如何教出一个“好”学生——今日威海独家采访，苏州外国语威海校区吴校长了解他的教育理念与经验。

　　吴安平

　　苏州外国语学校威海校区校长

　　毕业于浙江（杭州）大学外语系，30年教育经验，熟悉公立、民办教育和集团化办学，96年起致力于探寻民办教育及中国特色的国际化教育的发展。“英语双重活动教学法”专家，省级中学英语专家组成员，市级优秀教育工作者，大湾区名校长，IB国际文凭项目中学管理和协调员。

　　说起童年，家长想到的是幼时自己如何与好友玩乐的快乐时光，而对于孩子，他们如今的童年被各种各样特长班、辅导班包围，或许并非家长本意，但大形势所趋，不得已而为之。

　　“教育千古事，得失寸心知”，吴校长也常常在思考幼儿教育的发展。

　　刘平平：

　　对于无拘无束的“快乐童年”和打好基础的“教育童年”这一矛盾点，您怎么看？

　　吴校长：

　　如果认为“快乐成长”和“学习”是一个矛盾点，那就注定了教育的失败。从2000年前的古罗马诗人贺拉斯提出寓教于乐的观点，传承至今，已成为幼儿和义务教育阶段最重要的教育理念之一。

　　对幼儿教育不是“三十而立”而是“三岁而立”，我们要做的是孩子心灵的保护神和激发者，在学前教育中，思考教给孩子什么，而他们的心灵又最需要什么。我的答案是，教育要给孩子是愉悦、兴奋和快乐。

　　以儿童为学习中心的模式，关注孩子自我激励和自我引导的能力，保护他们的自主性发展。凡教育是当一个引领者并非迎合者，知道孩子需要什么这很重要，能拒绝孩子不该要的更为重要，所以也可以说，教育是拒绝的艺术。

　　刘平平：

　　有家长说，如今幼儿园是在给家长布置作业，孩子无法完成如此复杂的作业，对于这个您怎么理解？

　　吴校长：

　　你说的现象时有发生，不仅在幼儿园，中小学也比较常见。但是，我想说明一点，此“作业”非彼“作业”，目前社会对于“作业”的认知可能仅局限于孩子在本子上“刷题”的作业。

　　“苏外”在给孩子布置作业时，一定会遵循小孩的认知和成长规律，在幼儿阶段，我们的作业有亲子、习惯、兴趣、探究、合作、艺体、生活类的特点，促使孩子在德智体美劳各方面得到和谐的发展。

　　“苏外校区”设在那香海，环境优美静谧，适宜身心发展。学校涵盖幼儿到高中全阶段年级，一体式教育，更系统地培养孩子。

　　刘平平：

　　孩子寄宿无论是对家长还是孩子而言都是不小的挑战，您能否讲一下寄宿对孩子成长的意义在哪里？

　　吴校长：

　　对于苏外，与其称之为“学校”，我更愿意叫他“学习型社区”，一个开放、融合共生的环境，有扁平化、多元化、融合式的组织模式，是一个相对完整的智慧型的生态系统，我称之为“小社会”。

　　目前家庭结构多以独生子女为主，亲情与爱的教育相对较为缺失，这实际是对于生命、文化、正确价值观认知的缺失。而在苏外，学生至始至终都浸润在相互交流、互助的环境里，从进入校园的那一刻起就走上了全方位、体系化地探知生命意义和价值的未来之路。

　　刘平平：

　　前面有提到，由于苏外涵盖的年龄跨度很大，对不同阶段教育方式不同，那对于这方面，苏外的教育理念是什么？

　　吴校长：

　　“苏外”威海校区将“以华夏文明传承优秀传统文化，以国际视野践行现代教育理念”为使命，在双语和多元文化背景下，致力于融合中西方文化的精髓，注重学生的品格培养、全人发展和终身教育，通过创设独特的、国际化的育人环境、课程内容和管理模式，使学生在身心、精神、价值观和人格等方面得到和谐发展；

　　努力培养他们成为具有家国情怀、人文底蕴、创新精神、科学素养、富有爱心和国际视野的终身学习者，在全球化和构建人类命运共同体的进程中奠定幸福和成功的基石。

　　“你看看别人家的xxx，回回考试第一名，是个好学生，再看看你。”这大概是很多人学生时代经常听到的一句话。

　　刘平平：

　　相较于成绩稍差的学生老师会更喜爱成绩好的，我们也常规化将成绩好的学生称之为“好学生”，您对“好学生”的界定是什么？

　　吴校长：

　　好学生的概念被混淆了，这是一个严肃的问题。中国教育在应试教育和功利化思潮下，确实有很长一段时间把成绩好的、听话的孩子定义为所谓的“好学生”。但是，近期一系列教育新政和法规的出台，预示着中国教育改革已经开始迈向“深水区”，国家对于新时期人的培养目标也在与时俱进，“好学生”的概念也得到了更好的诠释。

　　孩子处于教育压力链的底层，在寻找人生价值的路上，到处都是成绩的指示牌，孩子们自然就开始用成绩来衡量自己，这就造成了孩子内心基于人的真正的价值和意义的认知的缺失，内在的“空心化”使得学生逐渐失去了人生的方向，从而导致了厌学、抑郁、校园暴力、自虐甚至“自杀”等极端事件的发生。

　　所以，让每一个学生知道要做什么，明确人生目标，对自我的认知和生命价值的探究，这才是教育要真正探寻的价值和意义。

　　中华民族千百年来的文化特点决定了我们如何定义和感知自我的价值和意义。孔子言：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。中国人认为“人生而有良知”。

　　仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。

　　归根结底、教育是一个灵魂影响另一个灵魂，一种思想与另一种思想的交换。无论我们从事的是何种教育，公办、民办或当下流行的国际化教育，都必须明确地回答“为谁培养人？培养什么样的人？和怎样培养人？”的问题，因为，教育的本质是“人”。

　　随着经济的发展和社会的进步，教育的根本目的还是要回到我们自己的语言、文化、历史、信仰和养育我们的这方水土。人类面临的终极“瓶颈”是自身对世界和自我认知的深度和高度。真正做教育的都深谙这一点，并会以最谦逊和敬畏之心，外在世界做好匠人，内在世界寻求开悟。