【本讲教育信息】
教学目标
1?学会生字，能借助注释理解生词。
2?借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
3?有感情地朗读并背诵、默写古诗。
4?理解诗中所含的哲理。
教学重、难点重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏。
难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活获得启示。
教学准备
教师：
1?课件或教学挂图；
2?铅笔、一杯水。
学生：搜集有关苏轼的资料和与《题西林壁》题材相类似的诗歌。
教学时间1课时。
教学过程
一、激趣游戏，导入主题师：世间之物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系。下边我们就来做个实验。
1?观察铅笔在自然状态、水中的不同形态。
2?抽学生说说观察到了些什么。师：苏轼的《题西林壁》就是作者细心观察、用心思考发现万物奥秘的一首好诗，今天，我们一起来学习。
二、初读感知
1?学生用自己喜欢的方式读古诗，读通、读正确。
2?让学生课前查阅有关苏轼的资料，课上互相交流。
3?结合注释理解题目的意思。
三、合作学习，理解诗意师：我们来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
1?出示“庐山风光片”，可让学生在看片时自由朗诵《题西林壁》。
2?画画峰、岭，帮助理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
3?分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解。
4?全班交流，教师适时点拨、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上读出情感。
四、诵读古诗
1?范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
（1）师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用“/”做上标记。
（2）生齐读古诗（配乐）。
2?多诵读，悟诗情。老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓音朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
（1）自由合作读。
（2）四人小组表演读，并进行评比。
五、领悟哲理师：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？
（1）出示“庐山风光片”，让学生想象诗歌意境，领悟诗人的思想感情。
（2）引申：我们评价一个同学时，应该怎样看？
六、背诵
1?出示课件。
2?生背诵《题西林壁》。
3?师检查背诵情况。
七、总结师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更是诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理、学道理，好吗？向大家推荐一个故事《盲人摸象》，看完故事后要想一想故事中的人物错在哪里。
四时田园杂兴
教学目标
1?学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2?正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3?引导学生想象意境，激发学习古诗的兴趣。
4?感受初夏的美好，感受农民勤劳简朴的生活，体会富有情趣的村居生活。激发学生热爱农村、热爱美好生活的情感。
教学重、难点
重点：理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点：指导学生理解诗意、领会感情，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。
教学准备
教师：课件或教学挂图。
学生：搜集有关范成大的资料和与《四时田园杂兴》题材相类似的诗歌。
教学时间1课时。
教学过程
一、说话练习，导入诗文师：今天来说说童年是什么。对于童年，我们都倍感亲切。一定有许多话想说吧！师：老师带你们在古诗文中去发现古代同龄人的生活，去聆听他们的欢笑，去体味他们童年的欢乐，看看古代乡下孩子们的童年是怎样多姿多彩。让我们一齐走进《四时田园杂兴》。
二、知诗人，解诗题
1?自读古诗，自学生字。
（1）学生自由读古诗。
（2）小组合作，以自己喜欢的方式学习生字。
2?让学生课前查阅有关范成大的资料，课上互相交流。
3?结合注释理解诗歌题目的意思。
三、抓字眼，明诗意
1?学生在小组内再读古诗，选择自己喜欢的诗句读，读准确、流利。
2?学生结合图画，说说诗中所描写的事情。
3?交流讨论，弄懂诗句。
（1）哪些诗句你读懂了？哪些诗句你还不懂？
（2）同学之间互相解答，说说每句话的大意。
4?理解诗意后，让学生来读自己喜欢的诗句，并评价。
四、想意境，悟诗情
1?出示古诗配图。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一首田园诗，描写农村夏日生活中的一个场景。图上画了谁？你知道他们在干什么吗？
2?逐句体会。
（1）自己吟诵小诗，体会诗人的情感。
（2）指名逐句读，思考每句话作者都着重讲了什么。
（3）分组议论：后两句描写孩童天真可爱的行为，目的是什么？引导学生观察图画，描述画面内容。（抓住儿童神态、动作，想象其语言）
3?放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
五、创设情景，配乐朗诵、背诵
1?出示课件。
2?指名读，师相机范读。
3?学生对读、齐读。
4?背诵（可采用个人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法）。
【课文理解】：
