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(1)记叙文体。《爬天都峰》的作者是黄亦波先生，课文按事情发展顺序记叙了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事情。
（2）课文中很多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用对话来反应人物思想感情的变化，从对话中可以看出“我”从开始的犹豫、不自信，到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
(3)“事”“情”交融。事中有情，情中有事。“事”与“情”从来都是互相交融，穿插在一起的。本文按“去爬天都峰遇见老爷爷，互相鼓励，起爬 上天都峰”这一事的发展顺序进行讲述;也按“犹豫、不自信一受到鼓舞、坚定信战胜困难，奋勇登山”这一感情的变化进行描摹。
学生进入四年级，形成了良好的读书习惯，对语文学习有着一定的兴趣，特别是对一些团队竞赛类的学习任务有浓厚的兴趣。在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。
1.能有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情绪。
2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
3.掌握课文写作顺序，学习课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
4.培养小学生不怕困难、勇于向上的品格。懂得在生活中与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
1.掌握课文写作顺序，学习课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
教学难点：
1.掌握课文写作顺序，学习课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.理解文章主题，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理 和与人相处中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步。
17 爬天都峰
爬山（前）
爬山（时）
爬山（后）
1. 利用希沃白板5设计游戏：复习巩固生字词
2. 出示“黄山四绝”图片
师：同学们，你们知道这是哪里的风景吗？黄山美不美？黄山确实很美，在二年级的时候我们曾领略过《黄山奇石》的千姿百态，形态各异。俗话说“无限风光在险峰。”今天啊，我们和作者一起去爬天都峰。（板书天都峰）
板块一、记叙文六要素
出示第一自然段
请你来读一读这句话，从这句话中你知道了哪些信息？
时间：假日里
地点：黄山天都峰
人物：爸爸和我
事件：爬天都峰
总结：出示交流平台。通过《麻雀》一课的学习，我们知道了写好记叙文，我们要把时间、地点、人物交代清楚，写一件事，要把事情的起因、经过、结果写清楚，要把事情的过程写清楚我们还得按照一定的顺序。
板块二、写作顺序
1.请同学们自由朗读课文，边读边思考：作者是按怎样的顺序把事情写清楚的？
读完之后你有没有发现，作者是按照怎样的顺序把爬天都峰这件事写清楚的？
（说到顺序，老师在这里给你们一点小提示：在第一单元的《观潮》里，我们也提到了顺序，《观潮》是按照潮来前---潮来时----潮来后的顺序，将雄伟壮观的钱塘江潮呈现在我们面前，让我们身临其境。那这篇课文又是按怎样的顺序呢？）
预设：爬山--- (前)
爬山---（时）
爬山---（后）
师总结：出示交流平台
总结：写事情要按照一定的顺序，爬天都峰就是按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写的，老师这里有两幅图，你们说说按怎样的顺序把图上的内容写清楚呢？（结合交流平台的初试身手)
板块三、写清过程
1. 我们来看看“爬山前”怎么写？
指名学生读课文，“我”站在天都峰脚下看到了什么？是怎么想的？读出相应的语句。
天都峰真的那样叫人发颤吗？请看视频。
你有什么感觉？
请带着这样的感情再读这一段。
2. 望着这高耸如云的天都峰，作者是害怕的。那他最终有没有爬上去呢？
出示第7自然段
你从哪里读到的？
从终于这个词你体会到什么?
预设：这中间还发生了点故事？到底是什么呢？读3-6自然段，看看爬山中发生了什么？
预设：老爷爷
具体点讲是老爷爷对我说的话。
PPT分别出示老爷爷和小朋友的对话：
“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
“对，咱们一起爬吧！”
分角色朗读后师对“老爷爷”和“小朋友”进行单独采访，询问他们何出此言？
3. 是啊，小朋友从老爷爷身上汲取了力量，于是奋力向上爬。作者是怎样爬上山顶的？
4.PPT出示第6自然段
你读一下。像小猴那样爬，是怎样爬的？请看小猴子爬树的视频。
多么的不容易啊！你从哪些词语感受到了？（抓住作者爬山时的动词“奋力，攀着，手脚并用”）请你读一下，大家一起来读。
5. 我还怎样奋力向上爬，文章描写老爷爷爬山没？老师这里有一个学习任务单，请你们小组商量选一个自己喜欢的喜欢的话题来写。
6. 用手机拍照，利用“希沃助手”投频，选有代表性的作品展示，其他小组点评。
板块四、写作主题
1.总结：你们看，作者就是这样把爬山的过程写清楚的，作者根据爬山前是怎样想的，爬山时是怎样说的、怎样做的把文章写清楚的。老师有一个疑问：文章写到这里，爬上山顶了，后面的三个自然段可以省略吗？
预设：可以。
不可以/不完整/少了点什么
师：到底可不可以，请小组读8、9、10自然段
（出示PPT8-9
读完之后，你发现了什么？
预设：告诉了我们一个道理。
汲取力量
总结：是的，这个道理就是写作的主题。作者写爬天都峰，没有写他沿途看到的风景，没有过多地写如何难爬，而是重点写了我和老爷爷的两次对话，这是作者在选材上作了取舍，目的就是为了突出主题。每一篇文章，都要有一个主题。或抒发快乐悲伤的感情，或表达对事物的看法，或赞美或批评......因此，老师希望你们在今后的写作上也能取舍选材，明确主题。）
我们来看老爷爷和“我”又说了什么？出示PPT8-9第二次对话。男孩子来读老爷爷的话，女孩子来读“我”的话，从一老一小的对话中你体会到了什么？（汲取）
这就是文章的写作主题，所以不能去掉，老师现在明白了，谢谢你们。
板块五：习作展示
作者通过爬天都峰告诉了我们可以相互汲取力量，同样的，我们学校也有一位小朋友他也爬了天都峰， 一起来看看他是怎么写的。
这位同学爬天都峰有什么感受呢？（坚持》
此时大家是不是也想去黄山了，老师这里福利大放送啦！回家后和爸爸妈妈一起扫这个二维码，就可以设计旅行方案，跟着课本一起去旅行吧！
结合板书总结
（通过《爬天都峰》的学习，我们掌握了写记叙文要按事情发展的顺序把事情写清楚，可以结合怎样做的、怎样想的、怎样说的来把经过写清楚。这节课我们不光掌握了习作方法，而且还领略了天都峰的秀美险峻，相信很多同学对黄山天都峰已经是心向往之，来日可期，定可会当凌绝顶，一览众山小，到时可千万别忘了把你爬天都峰这件事写清楚哦。）
通过《爬天都峰》的学习，我们掌握了写记叙文要按事情发展的顺序把事情写清楚，可以结合怎样想、怎样说、怎样做把经过写清楚，希望你们学以致用，去描绘生活中发生的美好的事情，用“我手写我心，彩笔绘生活。”
设为正确答案
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