2018年全市中小学校长治校育人成果展上，育华做经验分享

　　2018年全市中小学校长治校育人成果展示活动于8月21日、22日在潍坊市坊子区举行。本次活动聚焦校长“治校”和“育人”两个方面，结合学校发展规划和个人提升计划，集中展示在提升治校育人能力工程实施以来，个人专业成长和学校创新发展方面的标志性成果。

　　潍坊市育华学校作为潍坊市15所中小学校、奎文区两所中小学之一的参选学校做经验交流。张雪梅校长在展示活动中做了《巧借督导多重力 构建治理新格局》的报告。张校长以学校督导工作为切入点，从学校文化引领、教学育人、教师发展、部门设置、项目管理等方面阐释了“基于问题的行动研究”和“将落实进行到底”的管理文化核心。与会专家就“刚性制度与人文管理如何协调?”和“卓有成效的育人事例”当场提问，张校长精彩的展示和回答获得专家高度赞誉。

　　巧借督导多重力 构建治理新格局

　　学校的管理文化是一种包含精神价值、思考方式、工作方式的生态共同体，通过积累、沉淀进而起到引导作用。“基于问题的行动研究”和“将落实进行到底”是潍坊市育华学校的管理文化核心。学校通过推进以落实为核心、以问题解决为目标，在校内推行“一点双线，臻于善治”的督导工作，将督导全面融入学校的管理、考核、评价之中。定方向、强落实、促提升。与此同时，以项目研究为抓手解决实际问题，构建起了理念引领、绩效评价、教师层级发展、学生自主管理的治校育人新格局。

　　“棒棒糖”式督导管理模式

　　为更好地解决学校管理工作中出现的工作态度消极被动，相互推诿;工作方法单一，不能长久坚持;工作作风不实，权责滥用的问题，学校以落实为核心、以问题解决为目标，在校内推行“一点双线，臻于善治”的督导工作。“一点”即学校所有管理工作以学生和教师的成长为核心点;“双线”即督导室发现问题的督-导-督认定——“集权一条线”和部门自主发现问题的导-督-导服务链条——“分权一条线”。

　　潍坊市育华学校于2014年成立了督导室。选取了责任心强，有创新能力，原则性强的老师进入督导室工作。督导室由校长直接负责，围绕学校中心工作，发挥学校督导室的监督、评价、督查抓落实的导向功能，对全校的教育、教学、行政、安全、卫生、后勤等各方面工作进行 “全覆盖”式动态检查、督促、评价和指导，尤其对教育、教学工作进行了有力地督导，有效地促进了全校整体工作的有序进行。

　　经过四年的不断探索，潍坊市育华学校的特色督导已精准定位：督查发现问题、引导解决问题、反思预防问题，为学校顶层设计提供了精准的数据。真正实现了“检查促进落实，督导助推发展，评估引领提高”的督导工作新格局。

　　部门设置人力重组

　　“岗位竞聘双向选择”即校级领导聘任部门负责人，部门负责人聘任部门副职和教师，实行双向选择，认真踏实干工作的老师，部门间会争相选聘，很大程度上激发了中层和教师工作的活力，调动了教师工作的主动性和积极性，规避掉工作过程中的执行难题，也是学校从集权到放权、分权的成功尝试。

　　“部门绩效考核”即校内督导和部门考核挂钩，部门考核再和教师绩效考核捆绑评价，让管理和落实从主观走向客观。特别鼓励各部门进行亮点工作的挖掘和创新。亮点工作做得好做得实做得多，就可以为本部门获得更多加分，每月根据考核结果中层正分为ABC三个档，中层副职享受部门正职系数待遇。部门成员绩效成绩与部门考核等次挂钩。这样部门工作和教师个人工作捏合成了一个相互关联的整体。

　　项目研究激发深度思考

　　学校的发展要善于选择重点方向，以点带面，全面开花。结合学校未来的发展，设立项目，自主认领。让合适的人去做合适的事。组建团队，不同的团队分担不同的任务，主要进行策略研究。项目认定流程为：项目立项-中期调度-学年展示，依据第三方评价和微信点赞等评价项目的完成质量，与个人及部门绩效挂钩。

　　理念引领文化治校

　　一是面向全体教师的草根论坛。2012年，教师自发组织了“教师草根论坛”，论坛是教师自我培训、相互交流的舞台。迄今已举办198 期，包括“幸福感悟、心路成长、管理反思、团队合作、责任先行、细节落实”六大主题，通过阅读分享，内化共识，用行动做出改变，最终实现提升!

　　二是面向全体管理层的管理层培训。管理层培训时间为每周一例会的前30分钟，管理层培训将“阅”的视野扩大，不仅推荐优秀书籍，还结合学校实际及教育热点等进行主题菜单式培训。161次管理层培训，先后涉及十五个主题。

　　积极推进教师层级优化

　　通过重点项目和常规工作的反馈结果，发现个人的闪光点，重新进行教师层级的认定，根据学校的需要和教师的个人发展规划，重新设置相关部门，重新进行人员的部门调动。让合适的人去做合适的事情，让部门的人员层次更加清晰，充分发挥层次带动作用。实现人力智能组合的最优化。

　　学校建立完善的核心评价制度，以教师评价促教师成长，对中层、班主任和教师进行分层评价，工作干到哪里，评价就跟到哪里。学校为每个教师建立了教师成长档案，变评价教师的过程为教师专业成长的诊断过程。学校注重人文评价，通过首席教师评选，感动育华人物的评选、育华印象公众号宣传等多种形式表彰他们的优秀事迹，激发了教师工作热情，增强职业幸福感。

　　督导工作开展至今已有四年，在这期间共提出合理建议568次，学校采取建议高达284次。推进重点项目研究78项，涉及到学校发展的方方面面。

　　四年的坚持，彰显的是全校教职工对建设新育华的决心，以及全校上下将制度落实到底的恒心，带给学校的是从未有过的成绩和进步。以学生为主体的实效课堂提高了31.8%;教师在区级百课千人及经验交流人次提升57%，餐厅、公寓满意度提高了27%;家长满意度提高了12.77%;各部门主动发现问题并带着至少两套解决方案使工作实效提升到了92.5%;在全区督导中，学校成绩由第三梯队进入第一梯队等，带给全校师生无限动力和信心。

　　学校管理归根到底是培养人的活动，是以人为本的管理。如何精巧用力，将被管理者的被动管理转化为自身发展需要，并逐步产生自我管理的认同感，形成自主理念下的学校管理新境界，变“要我干--我要干--我会干”，才是学校管理的最终目的。学校将继续深化学校各项工作的有效措施，以此为学校发展内部推动力和各项工作的磨刀石，延续创新意识，成就育华学校自主发展的新景象。