人教部编版九年级下册陈涉世家教案

这是一份人教部编版九年级下册陈涉世家教案，共6页。教案主要包含了文本研读，创意说明，教学设计等内容，欢迎下载使用。

一、文本研读
《陈涉世家》是汉朝司马迁所著《史记》中的一篇，为秦朝末年农民起义领袖陈胜、吴广的传记。这篇传记以陈胜吴广的活动为线索，详细完整地记录了此次起义胜败全过程。
教材节选部分详细介绍了大泽乡起义的准备和发动过程，展现了农民起义的好大声势，高度肯定了陈胜吴广的过人才能和反秦斗争中的伟大功绩。
二、创意说明
就本文的故事梗概，学生在初一学习中国历史的时候，应该都已经基本熟悉了解。所以教学重点不再着眼故事情节介绍，而是通过分清详略，逐层品析的方式来感受“有物有序，自寓褒贬”的太史公笔法。
三、教学设计
（一）导入：
大家听说过“史家之绝唱，无韵之《离骚》”吗，这是称赞哪一本著作的？【《史记》】这句评价你可以了解《史记》有什么特点呢？【史学成就高，文学成就高】
中国自古就有文史不分家的说法，许多著名的历史典籍，其实都可以视为文学佳作。司马迁的写史技巧，继承了春秋笔法以用笔曲折而意含褒贬的特点，还有了自己的发展，后人称之为太史公笔法。【板书：有物有序，自寓褒贬】。
【有物：有充实详尽的内容；有序：记述有条理】
今天，让我们一起通过阅读《史记》中《陈涉世家》的节选，去领略“世家绝唱，无韵离骚”的风采。
（二）对比阅读史传开头
投影：
甲：陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”
乙：亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
1、阅读两段史传的开头，说说史传开头有哪些要求？
交代人物出身来历。
交代人物主要特点，为后文作铺垫。
2、根据乙文，改写甲文。说说改写后文章与原文有何优劣。
原文的故事过于详细，没有佐证，不太像历史，更多像故事文学。缩减后可以更加客观。
原文的内容详尽后，更显“有物”，作者借机表达对陈涉的称赞。
【研读：嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！两个感叹号的处理】
【板书：志向高远】
（三）研读起义背景
投影：
二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
1.从这段文字中，你获取了哪些信息？
详细的时间地点【史传特点】
陈胜吴广职务【有声望、有能力】
秦朝法度的严苛【皆斩】
研读：“发”：征发，闾左从军，是被迫从军。为下文设下铺垫，也可见作者的褒贬之意。
小结：大背景，秦朝的法度过于严苛。小背景，陈胜等人失期。队伍成分主要为底层闾左，而陈胜吴广胸有大志且是小领队，具有一定的声望。
（四）研读谋划和发动
投影：今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
1以公子扶苏和项燕自称的原因是什么？这样说的可信度高不高？【不高，扶苏项燕是毫不相干的】
2既然可信度不高，“宜多应者”的推断会不会实现？【天下苦秦久矣】

投影：旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
1如果你是“卒”，你会指着陈胜跟同伴说些什么？【结合鱼腹藏书、狐鸣呼曰、“威众”】
2你还能说说其他起义中与“鱼腹藏书”类似的行为吗？
【研读：往往，效果显著，一是“闾左”，众人见识之浅薄，二是“苦秦久矣”】
3陈胜与吴广相谋，第一句便是“天下苦秦久矣”，你觉得太史公想要表达什么？
其一，鸿鹄之志
其二，准备充分
其三，果断决绝

投影：公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
藉第令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
1陈胜吴广，为何要在杀死“两尉”后说这段话？
2这段话是历史上的名言，鼓动性很强，你能站在闾左的角度说说感受吗？
【研读：王侯将相宁有种乎！这个感叹号是否合理。】
小结：这次起义，是临时发动的，期间事情肯定千头万绪，但是太史公从众多内容中，仅仅抽取了一次谋划，一次占卜，一次发动，便将整个过程清晰详尽地展现在我们面前。【言有序】

（五）研读结尾
投影： 攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
1.起义的发展，写得非常简略，写战事，一个“攻”，写结果。一个“收”或“下”，这样简略的表达有什么效果？【短句效果】
2.除了短句，还有哪些地方也能读出战事的顺利？【由“攻”到“徇”，由“九百人”到“万人”】
3.陈胜先称将军，短短时间之后，便建立政权称王。你觉得对于陈胜而言，这是好事还是坏事？【建议同学课外寻《史记》继续研读】
三、板书设计
陈涉世家
《史记》司马迁
有物 人物形象鲜活 鸿鹄之志 果断决绝 能力卓越
有序 化繁为简 详略得宜
自寓褒贬 揭露秦国暴政
讴歌起义英雄