高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”优质课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”优质课件ppt，共40页。PPT课件主要包含了教学目标，诗与人，这些诗句有何作用，“木叶”的艺术特征，诗歌语言的暗示性，现象本质等内容，欢迎下载使用。

1.理清课文线索，弄清议论文“发现问题—分析问题—得岀结论”的结构特征。
2.链接新高考论述类阅读的训练,能够学会筛选信息能力.
3.体会文章的严谨缜密，抓住作者的理性美。
客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
海上生明月，天涯共此时。长安一片月，万户捣衣声。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。
欲知怅别心易苦，向暮春风杨柳丝。扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。长安陌上无穷树，唯有垂杨绾别离。渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。垂柳不萦裙带住。漫长是、系行舟。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
“他气定神闲从民国走来，跨过一个喧嚣纷杂的时代。”
林庚（1910-2006），字静希。林志钧之子。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学中国古代文学专业博士生导师。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。他笔耕不辍，90岁高龄时还新出了一本诗集。 在学术上，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。
“皎如白雪，煦若阳春。” ——吴组缃
人走路要昂着头，我生都是昂着头的。—林庚 凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。 —葛晓音
文章题目为《说“木叶”》，为说得有序，说得深透，本文采用了句首标义法，每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握“说”的要领。快速阅读全文，抓住关键语句，理清文章结构。
!删去例子!划记观点!整理脉络
说明从屈原开始，“木叶”成为诗人钟爱的形象。古代诗歌中很少用“树叶”，后又发展到用“落木”。说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。说明为什么会有这个特征。（有暗示性）第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
①—③发现问题：“木叶”为诗人所钟爱；④—⑥分析问题：说明“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。⑦得出结论：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
聪明的你，请将1~3自然段所引诗句标出。你最喜欢哪一句？
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
①指出“木叶”为诗人钟爱。②指出“木叶”一用再用，且发展出“落木”，产生过许多精彩的诗句；“树叶”“落叶”却无人过问。
诵读诗句，比较“木”与“树”的不同。
袅袅兮秋风，洞庭波兮树叶下。
无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来。
聪明的你，区别“树叶”“木叶”“落木”的关键在哪里？
“木”一般用在什么场合？
一个秋风叶落的季节之中……
秋月照层岭，寒风扫高木。
高树多悲风，海水扬其波。
分析第4段，思考“木”在形象上有哪些特征？ “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素。
“木”为何会有这样的艺术特征呢？
诗歌语言的暗示性问题……
筌者所以在鱼，得鱼而忘筌；言者所以在意，得意而忘言。
阅读第5、6段，思考为什么在中国古典诗词中“木”暗示了“落叶”呢？①因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到 “木”的疏朗的形象以外去；②“木” 不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。“木”可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
木 叶
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《湘夫人》
柔条纷冉冉，落叶何翩翩。——曹植《美女篇》
小组讨论“树叶”“木叶”“落木”的区别。
比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。
本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？阐述诗歌语言暗示性的特点。
古 诗人 钟爱“木叶”
本文是一篇随笔，也是“咬文嚼字”的典范。在文章中作者通过“木叶”阐述了一种文学现象——中国诗歌的语言具有暗示性，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。
意象客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象意境诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界
链接高考--论述类文本阅读
1、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）A.屈原诗句鲜明的形象，影响了此后历代的诗人，谢庄、陆厥的诗篇正是从这里得到启发。B.古代的诗歌中很少看见用“树叶”而多用“木叶”，可以说是诗人们文字洗炼的缘故。C.“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素，要比“树”显得单纯，是“木”的一个艺术特征。D.“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息，是典型的清秋的性格。
2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分）A.文章由屈原的诗句引出话题，即“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。B.文章列举含“木叶”的实例，让读者从具体可感的诗中认识到这一意象的普遍性。C.文章在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深入，引出诗歌语言暗示性的问题。D.文章在提出问题后，又用大量篇幅分析问题，最后提出了解决问题的一系列具体方法。
曲解文意，文章并未提出了解决问题的一系列具体方法。
3、根据原文内容，下列说法正确的一项是A.诗歌语言中的暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，只有留心才会察觉它的存在。B.“木”有“树”和“木头”双重形象，影响着我们更多地想起了树干，而很少会想到叶子。C.古诗中“木叶”的“木”是作为“树”的特殊概念而出现的，树的概念一直左右着“木叶”的形象。D.艺术形象的领域，一字之差在表达上就相差千里，因此在写作和鉴赏中要培养谨严的态度。
4、请简要梳理全文的行文脉络。（5分）【特别提醒】概括准确特别注意：①紧扣材料的论述对象和重点概括；②尽量摘取中间段落的关键句以及关键句中的关键词整合层意，少用术语和空洞词语。 【参考】①文章采取“提出问题-分析问题-得出结论”的层进式结构。②首先通过“木叶”的一些诗句提出四个问题，其次分析“木”的两个特征及诗歌的暗示性；最后得出结论，在艺术领域，一字之差可以相隔千里。
设计意图：用熟悉的教材内容来训练新高考的新题型，学生更容易掌握答题技巧，针对性更强。
阅读《说“木叶”》一文，完成下面练习。1、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） 3、根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） 4、请简要梳理全文的行文脉络。5.林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征，按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”换成“病木前头万树春”似乎更恰当，你认为如何？请说出理由。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
其间旦暮为何物？杜鹃啼血猿哀鸣
墙角数枝梅，凌寒独自开