(完整word版)语文各年级双向细目表

备注：口语交际和综合性学习两部分内容相对宽泛，详见课程标准的学段目标和教材的具体要求。

备注：口语交际和综合性学习两部分内容相对宽泛，详见课程标准的学段目标和教材的具体要求。

备注：口语交际和综合性学习两部分内容相对宽泛，详见课程标准的学段目标和教材的具体要求。

全日制义务教育语文课程五年级下册教学目标（讨论稿）

备注：口语交际和综合性学习两部分内容相对宽泛，详见课程标准的学段目标和教材的具体要求。

全日制义务教育语文六年级下册教学目标（讨论稿）

三年级语文试卷双向细目表

小学四年级语文第三单元试卷双向细目表 确定小学各年级语文水平测试内容的主要依据：一是语文课程标准和理念；二是教材及教学要求；三是学生实际的语文基础。 拟从以下三方面提出小学语文水平测试主要内容。 一、积累运用 1、字的积累与运用，主要考察学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能等。 2、词的积累与运用，主要考察学生对词义、词的感情色彩的理解与积累，以及词在语言环境中的正确运用等。 3、句的积累与运用，主要考察学生对句子的感受力，包括正确理解句子表面意思和蕴含的深层含义，体会句子表达的思想感情，以及考察学生对优美诗句、语段的积累等。 二、阅读 1、考察学生理解词语的能力；词语在文中的恰当意义和作用，考察学生理解词句、形成解释的能力，词语的感情色彩。理解关键词句在文中表情达意作用的能力。 2、考察学生捕捉关键词句的能力；捕捉并领悟关键词句括在表情达意方面的作用；在语言环境中选择或运用关键词句的能力。 3、考察学生学习优美语言的能力；优美词语的创造性运用；语境语意及感悟色彩的具体生动表达等等。 4、考察学生阅读体会和表达思想感情的能力；感受情趣的能力；把握事物特点的能力；品味文化的能力；价值判断的能力等等。 三、习作 1、考察书写能力；字体正确、匀称；书写整洁、行款规范。

2、考察使用标点符号能力；按不同学段的要求，考察学生使用标点符号的能力。 3、考察词汇量及其运用能力；词汇量较丰富，运用恰当、准确。 4、考察言语表达（书面）能力；有表达的兴趣和愿望；能文从字顺地表达自己的意思，具体生动，真情实感；能有条理地安排文章的结构。 5、考察习作内容；能根据表达需要，选取恰当的作文材料；内容源于生活观察和阅读积累，富有真实性和独特性；习作体裁、形式多样；写话、写见闻、写书信便条、写记实或想像作文、写读书笔记、还有续写或扩写等等。

小学三年级语文试卷双向细目表

小学三年级语文试卷双向细目表 确定小学各年级语文水平测试内容的主要依据：一是语文课程的性质和基本理念；二是语文课程标准的目标要求；三是教材及教学要求；四是学生实际的语文基础。 拟从以下三方面提出小学语文水平测试主要内容。 一、积累运用 1、字的积累与运用，主要考察学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能等。 2、词的积累与运用，主要考察学生对词义、词的感情色彩的理解与积累，以及词在语言环境中的正确运用等。 3、句的积累与运用，主要考察学生对句子的感受力，包括正确理解句子表面意思和蕴含的深层含义，体会句子表达的思想感情，以及考察学生对优美诗句、语段的积累等。 二、阅读 1、考察学生理解词语的能力；词语在文中的恰当意义和作用，考察学生理解词句、形成解释的能力，词语的感情色彩。理解关键词句在文中表情达意作用的能力。 2、考察学生捕捉关键词句的能力；捕捉并领悟关键词句括在表情达意方面的作用；在语言环境中选择或运用关键词句的能力。 3、考察学生学习优美语言的能力；优美词语的创造性运用；语境语意及感悟色彩的具体生动表达等等。 4、考察学生阅读体会和表达思想感情的能力；学习观察与表达的能力；感受情趣的能力；把握事物特点的能力；品味文化的能力；价值判断的能力等等。 三、习作 1、考察书写能力；字体正确、匀称；书写整洁、行款规范。

2、考察使用标点符号能力；按不同学段的要求，考察学生使用标点符号的能力。 3、考察词汇量及其运用能力；词汇量较丰富，运用恰当、准确。 4、考察言语表达（书面）能力；有表达的兴趣和愿望；能文从字顺地表达自己的意思，具体生动，真情实感；能有条理地安排文章的结构。 5、考察口语交际能力；在口语交际的情境中考察学生的倾听、口语、应变、交往等多方面的能力。 6、考察习作内容；能根据表达需要，选取恰当的作文材料；内容源于生活观察和阅读积累，富有真实性和独特性；习作体裁、形式多样；写话、写见闻、写书信便条、写记实或想像作文、写读书笔记、还有续写或扩写等等。

语文各年级双向细目表

语文各年级双向细目表． 全日制义务教育语文课程一年级下册教学目标（讨论稿）项识理运体认容内记解用目验同

认识大写字母，熟记《汉语拼音字 表学会用音序查字法查字典 熟练掌握汉语拼音，能准确拼读音 和句子正确认55个汉字（生字表一正确读25个汉字（生字表二正确认读课文中的多音字，掌握“文园地”中的多音喜欢学习汉字掌握一定的识字方法并能运用这些方法通过各种途径主写识字。字√√√能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架 结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的

写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。√√能用生字组词、扩词；形近字组词；√ 照样子组词。√√能正确认读“语文园地·我会读”中 的内容。 喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能阅读√√√ 一些浅近的童话、寓言、故事等。 学习用普通话正确、流利、有感情地√√√

朗读课文 能正确背诵指定的课文和“语文 地·读读背背”的内容，学会选择文中的佳句佳段正确背诵 知道一篇文章有几个自然段，会数 落的句子初步联系上下文和生活经验了解词的意思，在阅读中积累词语认识一些简单的句式，能照样子说 子

认识逗号、句号、问号、感叹号， 阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 课外阅读总量在1万左右，并阅读中√√√√ 学会积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵课标推荐的《登鹳雀楼》、《池上》、《江南》三首古诗。 写对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅√√ 读和生活中学到的词语。 √能用一、二个句子，写自己想说的话，√√话 写想像中的事物，写自己对周围事物的认识和感想，续编故事；根据表达需要，学习使用逗号、句号。

小学五年级语文试卷双向细目表(5)

小学五年级语文上册第三单元试卷双向细目表 确定小学各年级语文水平测试内容的主要依据：一是语文课程的性质和基本理念；二是语文课程标准的目标要求；三是教材及教学要求；四是学生实际的语文基础。 拟从以下三方面提出小学语文水平测试主要内容。 一、积累运用 1、字的积累与运用，主要考察学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能等。 2、词的积累与运用，主要考察学生对词义、词的感情色彩的理解与积累，以及词在语言环境中的正确运用等。 3、句的积累与运用，主要考察学生对句子的感受力，包括正确理解句子表面意思和蕴含的深层含义，体会句子表达的思想感情，以及考察学生对优美诗句、语段的积累等。 二、阅读 1、考察学生理解词语的能力；词语在文中的恰当意义和作用，考察学生理

解词句、形成解释的能力，词语的感情色彩。理解关键词句在文中表情达意作用的能力。 2、考察学生捕捉关键词句的能力；捕捉并领悟关键词句括在表情达意方面的作用；在语言环境中选择或运用关键词句的能力。 3、考察学生学习优美语言的能力；优美词语的创造性运用；语境语意及感悟色彩的具体生动表达等等。 4、考察学生阅读体会和表达思想感情的能力；学习观察与表达的能力；感受情趣的能力；把握事物特点的能力；品味文化的能力；价值判断的能力等等。 三、习作 1、考察书写能力；字体正确、匀称；书写整洁、行款规范。 2、考察使用标点符号能力；按不同学段的要求，考察学生使用标点符号的能力。 3、考察词汇量及其运用能力；词汇量较丰富，运用恰当、准确。 4、考察言语表达（书面）能力；有表达的兴趣和愿望；能文从字顺地表达自己的意思，具体生动，真情实感；能有条理地安排文章的结构。 5、考察口语交际能力；在口语交际的情境中考察学生的倾听、口语、应变、交往等多方面的能力。 6、考察习作内容；能根据表达需要，选取恰当的作文材料；内容源于生活观察和阅读积累，富有真实性和独特性；习作体裁、形式多样；写话、写见闻、写书信便条、写记实或想像作文、写读书笔记、还有续写或扩写等等。

七年级语文第一单元测验双向细目表-

姓名：柳飒性别：女年龄：33 学历：本科职称：中教二级教龄：11 职务：教师所任学科：中学语文 教材版本：人教版单元名称：八年级上册第二单元（专题）第课 《爱国情怀》 教学目标 初中语文八年级上册第二单元《爱国情怀》 单元试卷及组卷说明 （加★的题目为提高题，学生可以选择做） 一、基础运用 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字 踱（）郝叟（）挟（）chàyì（） chéng fá（）yào shi （）qíd?o（）wǎn zhuǎn （） 2. 选择恰当的词语，填在横线上。 （1）喧哗喧闹吵闹 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵___ _____，就是在街上也能听得到。（2）观察检查视察 这套衣帽，他只在督学来_______或发奖的日子才穿戴。 （3）严肃肃静严厉 而且整个教室有一种不平常的________的气氛。 （4）责备责怪谴责 “我呢，我难道没有应该_________自己的地方吗？” （5）肃静安安静静安静平静静悄悄 可是那一天，一切偏________的。 个个都那么专心，教室里那么__ ______！只听见钢笔在纸上沙沙地响。 他们跟我们一样__________。 我只好推开门，当着大家的面走进_ _______的教室。 3.请指出下列句子运用的描写方法。 （1）天气那么暖和，那么晴朗!（）

（2）我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（） （3）我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事! 我的最后一堂法语课! （） （4）韩麦尔先生站起来，脸色惨白。（） （5）“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了……”（） （6）然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”（） 4. 本文体裁，作者是国作家__ _，写作背景是1871年爆发的 “最后一课”指的是。文中两个主要的人物是和 。小说主要采用了和的表现手法。 ★5.下列一段话中有两处语病，请找出并修改。 ○1日本某游戏厂商最近推出的一款游戏扭曲二战历史，○2认定中国军队率先向训练中的日本军队开炮从而挑起了卢沟桥事变，○3将中日全面战争的导火索归罪到中国军队身上，○4这也是近年来日本右翼的一贯主张与论调，○5只将争论焦点放在是哪一方率先开炮，○6但日本侵略军对于为何会出现在中国大陆这一根本性问题避而不谈。 第句，修改意见： 第句，修改意见： 二、阅读理解 （一）阅读《最后一课》选文，完成下列题目。 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” …… 忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 "我的朋友们啊,"他说,"我——我——" 但是他哽住了,他说不下去了。

七年级语文双向细目表

七年级语文下期末考试双向细目表以及试卷语文试卷双向细目表 语文试卷题型理论框架

一、积累与运用（30分） 1.下列词语加点字读音完全正确的是( ) （3分）（记忆） A、祈祷（qí）亢奋（kàng）鲜为人知（xiān） B、花圃（fǔ）脑髓（suǐ）回环曲折（qū） C、哺育（bǔ）遒劲（qiú）潜心贯注（qián） D、阴霾（mái）归省（shěng）叱咤风云（chì） 2.下列每组词语各有一个错别字，请用横线标出，然后改正在括号中（4分）(记忆) A、逞能仰慕相德益彰石破天惊（） B、无垠巴望家喻户晓迫不急待（） C、怪诞静穆永往直前知足安命（） D、冗杂惬意语无轮次义愤填 膺（） 3.加点成语使用不恰当的一项是（）（3分）（领会） A．每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 B．假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。 C．于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 D．塑成这个雕像，花费了他10多年的功夫，真是大器晚成啊。 4. 下列名人说的话或歌词没有语病的一项是（）（3分）（领会）

A.“我们要在每一个村建一个卫生所，努力做到小病不出村，大病上医院”（温家宝） B．“浩瀚夜空遥远的角落，挂着一颗蓝蓝的星球缓缓地转动。”（童安格） C．“我看过他写的一些东西和画。”（徐静蕾） D．“我要今天格外说说合同。”（白岩松） 5.下列表述不完全正确的一项是（）（3分）（领会） A．现代女作家冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，儿童文学家。人们称她为“海的女儿”、“世纪老人”。她的作品内容主要是歌颂母爱和童真，其主要代表作品有诗集《繁星》、《春水》。B．《口技》的作者是林嗣环，文章节选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代涨潮编选的笔记小说。C．戏曲的角色分为生旦净丑四大行当。“生”是除了大花脸以及丑角以外的男性角色的统称；“旦”是女性角色的统称；“净”俗称花脸，如唱工为主的大花脸包拯、做工为主的二花脸曹操。“丑”，扮演喜剧角色，俗称小花脸。 D．《山海经》共14卷，是战国至西汉初年的作品。内容主要为民间传说中的地理知识，还保存了不少远古的神话传说。鲁迅称之为“古之巫书”，写过一篇文章叫《阿长与<山海经>》。 6.默写。（14分）（记忆） ⑴万里赴戎机，_______________。______________，寒光照铁衣。（《木兰诗》）（2分） ⑵为了突出“口技者”表演失火、救火场面的精湛技艺，原文从侧面进行描写的句子 是：（《口技》）（2分） ⑶未至，_______________。________________，化为邓林。（《夸父逐日》）（2分） ⑷有约不来过夜半，。（《约客》）（2分） ⑸马上相逢无纸笔，。（《逢入京使》）（2分） 二．语言运用（10分）（综合） 7.仿写：（4分） 动物是人类的生存伙伴。有了它，世界才如此丰富多彩、生机盎然，并且给人类以深刻的启迪。我喜欢斑羚，因为在种群面临灭绝的时刻，它们能够心甘情愿地用自己的生命为下一代开辟生存的道路；我喜欢_______________，因为____________________________，________________________。 8.综合性学习。（共6分） ⑴在你阅读过的下列小说中，哪个人物给你的印象最深？请从小说主题、故事情节、人物性格等任选一个角度简略说说理由。（60字以内，2分） 《童年》《鲁滨孙漂流记》 ⑵请你写一段意思完整的话，介绍你所知道的当地节日风俗习惯。（不超过150字）（4分）三．文言文阅读：（共15分） 阅读《伤仲永》，完成9～12小题。 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 9.在横线上解释文中加点词语的意思：（共1.5分，各6分）（领会） （1）世隶耕：______________________ （2）日扳仲永：___________________ （3）称前时之闻：___________________ （4）受之天：_____________________

小学五年级语文试卷双向细目表(2)

小学五年级语文试卷双向细目表 小学语文五年级考试说明 确定小学各年级语文水平测试内容的主要依据：一是语文课程的性质和基本理念；二是语文课程标准的目标要求；三是教材及教学要求；四是学生实际的语文基础。 拟从以下三方面提出小学语文水平测试主要内容。 一、积累运用 1、字的积累与运用，主要考察学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能等。 2、词的积累与运用，主要考察学生对词义、词的感情色彩的理解与积累，以及词在语言环境中的正确运用等。 3、句的积累与运用，主要考察学生对句子的感受力，包括正确理解句子表面意思和蕴含的深层含义，体会句子表达的思想感情，以及考察学生对优美诗句、语段的积累等。 二、阅读 1、考察学生理解词语的能力；词语在文中的恰当意义和作用，考察学生理解词句、形成解释的能力，词语的感情色彩。理解关键词句在文中表情达意作用的能力。 2、考察学生捕捉关键词句的能力；捕捉并领悟关键词句括在表情达意方面的作用；在语言环境中选择或运用关键词句的能力。 3、考察学生学习优美语言的能力；优美词语的创造性运用；语境语意及感悟色彩的具体生动表达等等。

4、考察学生阅读体会和表达思想感情的能力；学习观察与表达的能力；感受情趣的能力；把握事物特点的能力；品味文化的能力；价值判断的能力等等。 三、习作 1、考察书写能力；字体正确、匀称；书写整洁、行款规范。 2、考察使用标点符号能力；按不同学段的要求，考察学生使用标点符号的能力。 3、考察词汇量及其运用能力；词汇量较丰富，运用恰当、准确。 4、考察言语表达（书面）能力；有表达的兴趣和愿望；能文从字顺地表达自己的意思，具体生动，真情实感；能有条理地安排文章的结构。 5、考察口语交际能力；在口语交际的情境中考察学生的倾听、口语、应变、交往等多方面的能力。 6、考察习作内容；能根据表达需要，选取恰当的作文材料；内容源于生活观察和阅读积累，富有真实性和独特性；习作体裁、形式多样；写话、写见闻、写书信便条、写记实或想像作文、写读书笔记、还有续写或扩写等等。

语文双向细目表.doc

语文模拟测试双向细目表 范围序号内容能级题取分难实 型材值度际 难 A B C D E 度积累积累 1 字音字形+ 客课外 2 0.75 运用 2 选词填空+ + 客课本 2 0.80 20 运用 3 成语运用+ + + 客课本 2 0.80 分 4 病句+ + 客课外 2 0.70 5 句子排列+ + + 客课外 2 0.75 6 名著阅读+ + + 客课外 2 0.75 7 诗文填空+ + 客课本8 0.75 语文语文8（1）对对联+ + + 主生 2 0.75 综合综合并写入田字格 运用学习8（2）阳关工程+ + + 主 2 0.75 6 分活 8 (3) 绿色食品+ + + 主 2 0.75 古诗9（1）修辞手法+ + 主课 1 0.75 赏析9（2）主题+ + + 主外 2 0.70 文10 理解词义+ + 客课 2 0.50 言11 理解句意+ + 客 2 0.50 阅 文 12 朗读节奏+ + + 客 2 0.60 13 理解文意+ + 主 3 0.60 读 本 14 如何看待文章主题+ + + 主 3 0.60 说15 词的妙处+ + 主课 3 0.70 44 明 16 说明方法及作用+ + + 主 3 0.70 分 文 17 词的作用+ + + 主 3 0.70 18 结构方式+ + + 主 2 0.70 散19 理解文章内容+ + 主 3 0.70 20 句子理解+ + 主 3 0.70 21 词流露的感情+ + + 主 2 0.60 22 句子赏析+ + + 主 4 0.75 文 23 段流露的感情+ + + 主 3 0.70 外 24 结合主题谈感受+ + + 主 3 0.70 作文30 分25 + 主30 0.75 主：能级：A--- 识记B--- 理解C--- 分析或综合D---- 运用E---- 评价（鉴赏）

三年级下期语文考试双向细目表

2012—2013学年第2 学期期末 龙泉驿区学科命题双向细目表(参考) 单位：龙泉驿区教培中心年级：三年级学科：语文 检测知识要点识记理解运用合计分数 拼音（能给生字注音；熟练掌握音序 查字法。） 读拼音写汉字。8 8 字（掌握本册要求认识和会写的生 字；综合运用多种识字方法独立识 字；注意不写错别字。） 写3个以上的同音字。 6 6 词（掌握课文中由生字组成的词语；掌握语文天地中要求写的词语；综合运用学过的方法理解词语。学习抓课文的关键词语）比一比，再组词。8 8 搭配词语。8 8 照样子写词语。 3 3 句子（仿照课文写句子；学习抓课文的关键句并能联系上下文理解；学习不同的句式。）写名言警句 4 4 用带点词语造句。 6 6 课文、古诗（正确、流利、有感情 地背诵教材要求背诵的古诗和课文） 古诗填空。 4 4 国学经典（正确、流利地背诵第一 单元第三部分，第二单元第一部分经 典要义、经典诵读及《上皇西巡南京 歌十首》） 原文填空。 4 4 阅读（学习抓课文的关键词句理解课文内容，体会作者要表达的思想感情；学习概括段意和主要内容；养成每天阅读的好习惯。）在短文中划去不正确的 字；给短文打标点符号； 用音序或部首查字，再选 义项；找出四字词语并写 下来；照样子写句子；归 纳段意；勾画句子；按短 文内容填空；回答问题； 7 12 5 24 目 标 层 次 分 值 题 型

制表人： 刘晓梅 时间：2013年6月 7日 备注：此表内容只作为复习参考，具体分值以试卷为准。 写感想等等。 习作（拓展写的思路：与生活结合、与活动结合、与阅读结合；怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。） 半命题作文；写一封信。 25 25 合 计 分 数 36 28 36 100

小学五年级语文试卷双向细目表

小学五年级语文试卷双向细目表 确定小学各年级语文水平测试内容的主要依据：一是语文课程的性质和基本理念；二是语文课程标准的目标要求；三是教材及教学要求；四是学生实际的语文基础。 拟从以下三方面提出小学语文水平测试主要内容。 一、积累运用 1、字的积累与运用，主要考察学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能等。 2、词的积累与运用，主要考察学生对词义、词的感情色彩的理解与积累，以及词在语言环境中的正确运用等。 3、句的积累与运用，主要考察学生对句子的感受力，包括正确理解句子表面意思和蕴含的深层含义，体会句子表达的思想感情，以及考察学生对优美诗句、语段的积累等。 二、阅读 1、考察学生理解词语的能力；词语在文中的恰当意义和作用，考察学生理解词句、形成解释的能力，词语的感情色彩。理解关键词句在文中表情达意作用的能力。 2、考察学生捕捉关键词句的能力；捕捉并领悟关键词句括在表情达意方面的作用；在语言环境中选择或运用关键词句的能力。 3、考察学生学习优美语言的能力；优美词语的创造性运用；语境语意及感悟色彩的具体生动表达等等。 4、考察学生阅读体会和表达思想感情的能力；学习观察与表达的能力；感受情趣的能力；把握事物特点的能力；品味文化的能力；价值判断的能力等等。 三、习作 1、考察书写能力；字体正确、匀称；书写整洁、行款规范。

2、考察使用标点符号能力；按不同学段的要求，考察学生使用标点符号的能力。 3、考察词汇量及其运用能力；词汇量较丰富，运用恰当、准确。 4、考察言语表达（书面）能力；有表达的兴趣和愿望；能文从字顺地表达自己的意思，具体生动，真情实感；能有条理地安排文章的结构。 5、考察口语交际能力；在口语交际的情境中考察学生的倾听、口语、应变、交往等多方面的能力。 6、考察习作内容；能根据表达需要，选取恰当的作文材料；内容源于生活观察和阅读积累，富有真实性和独特性；习作体裁、形式多样；写话、写见闻、写书信便条、写记实或想像作文、写读书笔记、还有续写或扩写等等。

小学三年级(下)语文期末试题答案及双向细目表

小学三年级（下）语文期末试题答案 1、读拼音，写词语。（10分） zhàn lán chèn shān fán zhí qínɡ bù zì jīn 湛蓝衬衫繁殖情不自禁 xiàn mù yóu lǎn ào mì qīnɡ xīkě jiàn 羡慕游览奥秘清晰可见 2、给带点的字选择正确的读音，并用“ ”标出。（6分） 教．书（jiāo jiào）弓弦．（xián xuán ）窟窿．（lónɡ lonɡ ）复．习（fúfù ）否．则（fǒu fǎo）虽．然（suī suí） 3、给多音字组词。（6分） i(载重) dà(大人) xiánɡ (投降) 载大降 (记载) dài(大夫 ) jiànɡ (降落) 4、比一比，组成词语。（4分） 蹈（舞蹈）洲（绿洲）悔（后悔）致（一致） 踏（踏步）州（滨州）诲（教诲）至（至于） 5、在（）里填上“的”、“地”、“得”。（3分） 光彩夺目（的）春天时间过（得）真快快快乐乐（地）学习 6、把成语补充完整。（4分） 大材小用异口同声和颜悦色鸦雀无声 苍翠欲滴落英缤纷勤学好问津津有味 7、选词填空。（6分） ①一（眼）清泉。一（束）金光（条束阵个眼） ②妈妈的神情变得（严肃）了。（严肃严格严厉） ③那只小猫，既漂亮，又活泼（机灵）。（灵活灵巧机灵） 8、按要求写句子。（14分） （1）扩写句子。（３分） ①一群（彩色的）蝴蝶（在花丛中）翩翩起舞。 ②老师（高兴地）说：“你们的表现太出色了！” （2）照样子写句子。（4分） ①例：蒲公英的花可以张开、合上。 蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 微风吹来，银杏树的叶子轻轻地摇着。 微风吹来，银杏树的叶子像一把把小扇子轻轻地摇着。 ②例：这恰好表明有数不尽的骆驼。这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

小学六年级语文试卷双向细目表

小学六年级语文试卷双向细目表 能级：A一知识，B一领会(理解)，C一运用，D一分析或综合，E一评价。说明：

1．“能级”是以布卢姆的教育目标分类理论划分的。布卢姆等人把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。其中认知领域目标按照由低级到高级分为六个类别，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。 知识：是最低等级的，是指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。知识目标强调记忆的心理过程。 领会：是最低层次的理解，指个人把某种材料与其他材料联系起来，也不必弄清它的最充分的含义，便知道正在交流什么，并能够运用正在交流的这种材料和观点。它包括转化、解释和推断三种行为(亚目标)。领会的标志在于，当说明抽象概念的用途时，学生能使用该抽象概念。 运用：是指将抽象的概念用于特定的和具体的情境。运用的标志在于，在没有说明问题解决模式的情况下，学生便会正确地把该抽象概念运用于适当的情境。 分析：是指导把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成的方式，以指出那些用来传递意义或确定交流结果的技术和手段。包括要素分析、关系分析和组织整理分析三个皿目标。 综合：是指将各种要素和组成部分组合起来，以形成一个整体。包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象概念三个亚目标。 评价：是指为了某种目的，对观念、作品、答案、方法和资料的价值及符合准则的程度作定量和定性的判断。 2．难度：通俗地说，就是得分率(P)，即用被试在某题目上的平均得分除以该题目的满分。也可以用被试高分组在特定题目上的得分率和低分组在相同题目上的得分率之和除以二作为题难度(高分组、低分组人数比例各占总人数的27％，其得分率分别为H、L表示)，即P=(H+L)／2 整个测验所有题目的难度系数分布在0.30至0.70之间，并且整个测验的难度系数在0.5左右时，可使测验对被试有较大的鉴别力，而且可以使测验分数接近正态分布。 3．区分度。是题目区别被试水平能力的量度(D)。通俗地说，区分度就是高水平被试在测验题目上能得高分，而低水平被试只能得低分，那么测验题目区分被试水平的能力就强，如果没有什么差别，区分能力就弱。 区分度的值域范围在－1.00至＋1.00之间。通常D为正值，称作积极区分；D为负值，称作消极区分；D为0，称作无区分作用。具有积极区分作用的项目，其D值越大，区分的效果越好。 应淘汰 区分度D的计算方法(其一)：高低分组法，用被试高分组在特定题目上的得分率和低分组在相同题目上的得分率之差作为题目区分度的指标(高分组、低分组人数比例各占总人数的27％)，即l3=H—L。 (注：难度与区分度待测试结束再统计。)

六年级语文双向细目表

考查领域及分 值 考点及分值命题形式及要求 积累运用 30%范围：本册书中要求会认的字词，要求会写的生字，语文天地出现的词语、成语、名言。 1．看拼音写词语5% 语文天地画线词语 2．易读错音4% 选择 3．易写错字2% 语文天地画线词语和课后要求会写的字 4．理解字词义4% 5．词语成语积累运用4% 以本册语文天地积累为主 6．名言积累运用2% 以本册语文天地积累为主 7．古诗积累运用5% 以本册语文天地积累为主、必备课文 本册主体课文中的古诗可以默写，语文天地中的不要求默写 连线、选择8．文学常识：著名作家作品选择2% 以本册书为主选择 9．国学背诵：学本后《大学》10句2% 国学背诵：学本后《中庸》10句2% 连线、选择 阅读理解 40%阅读（一） 450字左 右的说明 文。15% 1．结合文章内容，判断对内容的理解是否正确。4% 2．结合文章内容，判断语言表达是否准确4% 判断 √2．提取文章一处信息，考查对内容的理解2% 3．初步对多个信息进行整合，抓住要点，把握说明事物的特点。4% 3．判断打比方、列数字的说明方法，体会作用。3% 4．判断打比方、列数字、举例子、作比较的说明方法，会用规范的语言表述 “打比方、列数字”说明方法的作用。3% 填空、选择、表述 5．考查重点段的顺序（总分分总时间不同方面）2% 6．考查文章的顺序（总分分总时间不同方面）2% 选择 阅读（二） 600字左 右的记叙 性文章。 25% 1．阅读中的基础知识（读音、词语……）2%选择 2．联系上下文理解关键词语的意思2% 3．能根据题目要求提取信息2% 4．对人物行为、思想感情做出符合文意的理解4%抓住关键词语批注 理解、心里补白等， 可以出两道题5．理解含义深刻的句子、中心句、修辞句4%选择 6．把握文章主要内容或主题3%选择，分类 7．能对人物形象做出评价，说出理由4% 能对人物形象做出比较准确评价，理由比较充分4% 8．发散性问题4% 习作表达30%1．写事文章 围绕主题，紧密联系家庭和学校生活，适当选材，感情真实；按照一定顺序叙述，条理清楚， 根据需要分段表述，段落之间衔接比较自然；内容具体，详略得当。 话题或者半命题形 式 2．想象文 合理展开想象，能表现一个有意义的主题。 给情景、给开头等 分享：

小学四年级语文试卷双向细目表

小学四年级语文试卷双向细目表 确定小学各年级语文水平测试内容的主要依据：一是语文课程的性质和基本理念；二是语文课程标准的目标要求；三是教材及教学要求；四是学生实际的语文基础。 拟从以下三方面提出小学语文水平测试主要内容。 一、积累运用 1、字的积累与运用，主要考察学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能等。 2、词的积累与运用，主要考察学生对词义、词的感情色彩的理解与积累，以及词在语言环境中的正确运用等。 3、句的积累与运用，主要考察学生对句子的感受力，包括正确理解句子表面意思和蕴含的深层含义，体会句子表达的思想感情，以及考察学生对优美诗句、语段的积累等。 二、阅读 1、考察学生理解词语的能力；词语在文中的恰当意义和作用，考察学生理解词句、形成解释的能力，词语的感情色彩。理解关键词句在文中表情达意作用的能力。 2、考察学生捕捉关键词句的能力；捕捉并领悟关键词句括在表情达意方面的作用；在语言环境中选择或运用关键词句的能力。 3、考察学生学习优美语言的能力；优美词语的创造性运用；语境语意及感悟色彩的具体生动表达等等。 4、考察学生阅读体会和表达思想感情的能力；学习观察与表达的能力；感受情趣的能力；把握事物特点的能力；品味文化的能力；价值判断的能力等等。 三、习作 1、考察书写能力；字体正确、匀称；书写整洁、行款规范。

2、考察使用标点符号能力；按不同学段的要求，考察学生使用标点符号的能力。 3、考察词汇量及其运用能力；词汇量较丰富，运用恰当、准确。 4、考察言语表达（书面）能力；有表达的兴趣和愿望；能文从字顺地表达自己的意思，具体生动，真情实感；能有条理地安排文章的结构。 5、考察口语交际能力；在口语交际的情境中考察学生的倾听、口语、应变、交往等多方面的能力。 6、考察习作内容；能根据表达需要，选取恰当的作文材料；内容源于生活观察和阅读积累，富有真实性和独特性；习作体裁、形式多样；写话、写见闻、写书信便条、写记实或想像作文、写读书笔记、还有续写或扩写等等。

小学五年级语文第一单元试卷双向细目表(1)

小学五年级语文上册第一单元试卷双向细目表 考试说明 确定小学各年级语文水平测试内容的主要依据：一是语文课程的性质和基本理念；二是语文课程标准的目标要求；三是教材及教学要求；四是学生实际的语文基础。 拟从以下三方面提出小学语文水平测试主要内容。 一、积累运用 1、字的积累与运用，主要考察学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能等。 2、词的积累与运用，主要考察学生对词义、词的感情色彩的理解与积累，以及词在语言环境中的正确运用等。 3、句的积累与运用，主要考察学生对句子的感受力，包括正确理解句子表面意思和蕴含的深层含义，体会句子表达的思想感情，以及考察学生对优美诗句、语段的积累等。 二、阅读 1、考察学生理解词语的能力；词语在文中的恰当意义和作用，考察学生理解词句、形成解释的能力，词语的感情色彩。理解关键词句在文中表情达意作用的能力。 2、考察学生捕捉关键词句的能力；捕捉并领悟关键词句括在表情达意方面的作用；在语言环境中选择或运用关键词句的能力。 3、考察学生学习优美语言的能力；优美词语的创造性运用；语境语意及感悟色彩的具体生动表达等等。 4、考察学生阅读体会和表达思想感情的能力；学习观察与表达的能力；感受情趣的能力；把握事物特点的能力；品味文化的能力；价值判断的能力等等。 三、习作 1、考察书写能力；字体正确、匀称；书写整洁、行款规范。

2、考察使用标点符号能力；按不同学段的要求，考察学生使用标点符号的能力。 3、考察词汇量及其运用能力；词汇量较丰富，运用恰当、准确。 4、考察言语表达（书面）能力；有表达的兴趣和愿望；能文从字顺地表达自己的意思，具体生动，真情实感；能有条理地安排文章的结构。 5、考察口语交际能力；在口语交际的情境中考察学生的倾听、口语、应变、交往等多方面的能力。 6、考察习作内容；能根据表达需要，选取恰当的作文材料；内容源于生活观察和阅读积累，富有真实性和独特性；习作体裁、形式多样；写话、写见闻、写书信便条、写记实或想像作文、写读书笔记、还有续写或扩写等等。