【本期文章导读】
如何打破学习瓶颈（下）
孩子不会主动学习？看看你是否破坏了孩子的内驱力
如何打破学习瓶颈（下）
日本横滨山手中华学校小学一年级学生在学习汉语拼音。
1. 德国杜塞尔多夫汉园中文学校小班课的学生在上课。
美国亚特兰大童心中华文化学校中华传统文化课上，学生在展示作品。
形成持久兴趣提高中文水平
张岩松
据相关数据统计，目前海外各类华文学校约2万所，华文教师有数十万人，在校学生达数百万人如何打破学习瓶颈（下）。从影响因素看，海外华文教育直接相关方有学生、家长、教师、华文学校。那么，如何从上述几方面突破海外华裔青少年中文学习瓶颈呢？
首先，从学生层面来看，坚定文化自信是中文学习的前提。大部分海外华裔青少年是在居住国当地出生、成长的，只有认识到父母和祖辈的华侨华人身份，对中国产生亲近感，才有可能真正接纳中文学习如何打破学习瓶颈（下）。可以说，中文学习的前提就是以民族自豪感和归属感为核心的文化自信。
在树立民族自豪感和归属感的过程中，应因材施教，因势利导如何打破学习瓶颈（下）。比如，想跟国内的爷爷奶奶视频通话，想了解为什么春节吃饺子，想看懂中文动画片等。有了初步的动机，就有了学习中文的入口。
形成长久兴趣是决定中文水平的根本，因为兴趣是学习中文的内驱力如何打破学习瓶颈（下）。中文学习不应拘泥于在哪个阶段一定要掌握多少字词句，而是应时刻保持学习兴趣。中文水平能否持续提高，成年后能否继续坚持学习也是重要因素。
其次，从家长层面来说，父母是构成家庭语言环境的主要因素，家长的语言策略和文化意识很大程度决定了海外华裔青少年对学习中文的态度如何打破学习瓶颈（下）。
在笔者看来，家长可以从4个方面推动孩子的中文学习。第一，坚持在家说中文，哪怕孩子不用中文回答，家长也要坚持说中文；第二，带孩子多回中国实地体验，到各地看看名山大川、名胜古迹并感受了解当代中国；第三，有意识地创造条件让学生体验和感受中华文化，参加有中华文化特色的活动；第四，让孩子吃最地道的中国美食，因为通过味觉记忆，可以让孩子与中国更加亲近如何打破学习瓶颈（下）。
2. 第四，从海外华文学校层面来说，需要营造校园中文环境。作为连接华裔学生、家长、教师的平台和纽带，学校应有意识将中文作为校园交际语言如何打破学习瓶颈（下）。在具体操作层面上，比如可以通过中华文化活动推动语言生活，因为学习中文不仅仅是在课堂上学习语言知识、获得语言技能，更重要的是在文化活动中使用中文，体验学习中文的乐趣，激发学习中文的内驱力。以我所在的横滨山手中华学校为例，多年来，学校连续举办中文演讲会，学生在舞台上面对数百名观众用中文演讲，实际上将语言学习与自我认知、挑战自我、战胜自我结合了起来，也收获了经由中文带来的自信。此外，为了庆祝中华人民共和国成立70周年，学校还举行了醒狮点睛活动，全体学生参与，并在横滨中华街舞动70头醒狮，那种油然而生的民族自豪感溢于言表，参加活动后，学生的中文学习积极性更高了如何打破学习瓶颈（下）。
值得强调的是，由于华文教育是植根于华侨华人社会的，教授的是祖(籍)国的语言文化，所以二者也成为重要影响因素如何打破学习瓶颈（下）。总之，突破海外华裔青少年中文学习的瓶颈需要多方合力、系统规划。
教学对象的多元化是难点
王阿夫
曾经从事汉语国际教育的我目前在德国杜塞尔多夫汉园中文学校从事海外华文教育工作。在不到3年的教学工作中，我切实地体会到了海外华文教育和汉语国际教育的不同如何打破学习瓶颈（下）。曾有朋友对我说：“不都是教中文吗？能有什么不同!”他只说对了一半。确实，海外华文教育和汉语国际教育都是中文教学，有一定共性，但两者并不能混为一谈。
海外华文教育和汉语国际教育最大的差异是教学目标和教学对象的不同如何打破学习瓶颈（下）。简而言之，海外华文教育的教学目标是“传承”，而汉语国际教育的教学目标是“传播”；海外华文教育的主要教学对象是华侨华人子女，而汉语国际教育的主要教学对象是非华裔的外国人。
海外华文教育相较于汉语国际教育的最大特点是其教学对象的多元化，这也是海外华文教育最大的难点所在如何打破学习瓶颈（下）。因此，不论是班型安排、课程设置、教材编写，还是教学等方面都必须适合其多元的特性，才能做到因材施教。
以汉园中文学校为例，学生为当地的华裔青少年、因工作关系外派到德国的中资企业工作人员的子女等。华人父母对子女的中文学习普遍要求较高，原因有“留根”“传承”的期望，也有回国后孩子能继续在国内学校上学的刚需如何打破学习瓶颈（下）。面对多元的教学对象，汉园中文学校的班级分为母语、继承语和二语3个班型。我教的3个班级均为继承语高年级班。
在教学工作中，我深深体会到海外华文教育不能全盘照搬汉语国际教育的教学内容，也不能采用和汉语国际教育相同的教学方法。同样，教学对象是教学工作的“落脚点”，对教学内容和教学方法的选择也具有决定性的意义如何打破学习瓶颈（下）。
在教学内容上，海外华文教育和汉语国际教育的不同主要体现在语法、汉字、语言技能等方面。
3. 例如，在汉语国际教育教学中，语法教学占较大比重如何打破学习瓶颈（下）。然而，在海外华文教育的教学中，很多语法规则并不需要花费时间讲解，华人家庭的学生一般有着较好的语感如何打破学习瓶颈（下）。如“比”字句是汉语国际教育教学中一个重要的语法点，但华人子女可能从小就会说“他的苹果比我的大”这样的句子。汉字教学在汉语国际教育教学中是“难点”，但并非重点。而在海外华文教育的教学中，汉字教学却恰恰相反，是“重点”，而非“难点”。华人子女的成长环境让他们对汉字并不陌生，学习汉字没有“畏惧感”。
另外，在汉语国际教育教学中，语言技能教学中的听、说、读、写4项技能的学习为“听说”领先，“读写”跟上。然而，在海外华文教育中，学生一般都具有良好的听说能力，在汉园中文学校的学生中，多数学生在家中与父母用中文交流。但是，他们的读写能力却远远低于听说能力。因此，在海外华文教育中，语言技能教学的内容是巩固、提高“听说”能力，强化“读写”能力如何打破学习瓶颈（下）。
除教学内容和教学方法之外，海外华文教育在教师培训、教材编写及测试等方面也需充分考虑其特殊性和多元性，以实现最好的教学效果如何打破学习瓶颈（下）。
讲述汉字源流是有效方法
周姝珺
多年来，不少华人家长和有心投身海外华文教育的老师们在海外华裔中文教育领域不断尝试，但也遇到多重挑战如何打破学习瓶颈（下）。
北美华文教育服务中心统计数据显示，大部分非营利周末中文学校以汉语水平考试(HSK)四级作为学生的毕业考核，每年都会有相当数量的华裔学生通过考试。此外，就职于美国学校的中文老师也会组织学生参加汉语水平各级别考试，以此作为教学测评。但不可否认的是，在中文教学方面还有可改进之处如何打破学习瓶颈（下）。
在海外教华裔青少年中文，到底要教什么？这是一个常说常新的话题，也是笔者常思考的问题。是让学生能把简单中文对话写下来并能用普通话进行交流吗？我们看到，随着科技的发展，海外华裔青少年达到上述中文水平，相关中文APP就能实现，所以，仅仅达到上述目标是不够的如何打破学习瓶颈（下）。
但再好的教学理念只有得到学生和家长的认可，才能发挥效用。如果家长不积极，孩子的中文学习积极性也会受影响如何打破学习瓶颈（下）。以美国为例，不少学校开展“国际夜”等展示不同国家文化和饮食的活动，这正是中文学校展示自己的机会。笔者还记得当童心中华文化学校的国学艺术团出现在活动现场时，学生家长很是自豪，这也反过来让其更支持孩子的中文学习如何打破学习瓶颈（下）。此外，越来越多的美国人开始对中文感兴趣，如果能把这部分学生吸引过来，让他们爱中文、爱中华文化，也会增强华裔青少年学习中文的认同感。
就提升中文教学效果而言，良好的师资是首要前提。教学实践证明，吸引中国国内高校相关专业的学生到海外的华文学校实习是有效方式。这样一来，就可以运用海外华文学校一线教师和中国国内相关专业学生两种人才资源，从而达到提升教学质量的目标如何打破学习瓶颈（下）。童心中华文化学校便是中国高校和美国当地大学国际中文教育相关专业学生的实习单位，学校从中受益良多。
4. 总之，华裔青少年学好中文既离不开家长的支持和推动，也离不开海外华文学校的高质量教学。
孩子不会主动学习？看看你是否破坏了孩子的内驱力
暑假里，她给孩子买了很多书，每天给孩子规定好读哪些书，有时候还承诺孩子看完一本书就奖励他一个小礼物如何打破学习瓶颈（下）。
美国心理学家德西和瑞安曾经提出过自我决定论，将每个人行动的动机分成了内驱力和外驱力。
为什么有的孩子，从小到大不需要家长督促，就会自觉主动地学习，遇到困难也会积极地想办法解决，不断进步？
正是因为在学习这件事上激发出了内驱力。
有了内驱力，无论有没有外在奖励或诱惑，一个人都能保持高度的热情积极投入到自己要做的事情中，而且不会轻言放弃，这就是强大的内心力量。
而那些靠着外驱力行动的孩子，在一段时间里也可能很优秀，但是当有一天外部动力不足或消失，孩子便会感到无所适从，迷失方向，甚至停滞不前。
因此，在教育孩子的过程中，家长要注意保护孩子的内驱力，避免下面这3种做法，破坏了孩子的内驱力——
01
缺乏界限感，过度干涉和控制
在学习上，我们经常看到筋疲力尽的家长和想偷懒拖延的孩子：
家长总是焦虑、操心，包办、安排孩子的一切：替孩子收拾书包、辅导孩子写作业；催孩子起床、睡觉、上补习班；给孩子布置各种学习任务······
而孩子却显得很被动，写作业磨蹭拖延，不爱学习，懒散贪玩。
当家长缺乏界限感，在孩子的学习上参与过多，孩子可以自己安排、决定的事情就少了。
久而久之，孩子一面依赖于父母的督促、管理，一面逃避着自己学习上的责任，逐渐变得懒散、懈怠。
针对父母对孩子的过度控制问题上，临床神经心理学家威廉·斯蒂克斯鲁德博士与亲子互动和焦虑管理教育专家奈德·约翰逊，在《自驱型成长》这本书中提出：
父母想要培养孩子的自控力，激发他们的内在动机，就应该把自己看做是孩子的“咨询顾问”，而不是孩子的“老板或是经理人”。
只有家长不过度参与，让孩子意识到学习是自己的事情，他才能真正为自己的学习负起责，更独立自觉。
因此，家长要把握好界限，深刻认识到孩子和自己是各自独立的个体，孩子自己的事情让他自己做，需要他承担的责任，让他从小学着承担。
在学习上，不要过度干涉、控制，给孩子适当的自由，让他自我管理；遇到问题鼓励他自己动脑思考，找到学习的乐趣。
家长只需要让孩子感受到你的爱和支持，在他真正需要帮助的时候再去给他建议和引导。
这样有界限感的爱，才能让孩子找到内心的动力，为自己的学习、成长负责。
02
外部动力使用不当
许多家长为了孩子的学习，可以说是费尽心思。有的一直给孩子讲道理、唠叨、逼着孩子学习；有的是给孩子安排各种补习班、家教，让孩子没有玩耍的时间。
如果一个人做一件事情，主要是被这些外部动力推着向前走，很容易产生厌烦、抵抗的情绪，对激发内驱力有害无益。
来自斯坦福和密西根大学的两个心理学家做过一个著名的“画画实验”：
原本喜欢画画的孩子，没有任何干预的情况下，课余会主动画画。
但若刻意设置奖励机制，将这些孩子分为“有奖励组”和“无奖励组”。“无奖励组”的孩子，16.7%选择画画；“有奖励组”的孩子，只有8.6%画画。
孩子本来有兴趣，引入奖励后，驱动他们的力量反而大打折扣。
日常生活中，许多家长会用奖励和惩罚激励孩子学习，考到多少名就给买礼物，考得差了就惩罚。
这种模式下，孩子原本对学习的热情，变成为了得到奖励或避免惩罚，久而久之，学习兴趣和主动性就会下降。
物质激励可以适当使用，但重要的是，要让孩子感觉家长是因为爱他、鼓励他才给他买东西，而不是把奖励当做实现下一个目标的筹码。
比如孩子认真复习一段时间，期末取得了较好的成绩，家长可以奖励孩子他喜欢的玩具、书籍，或满足他的小心愿。
这种事后的奖励，会让孩子感觉到被肯定，学习动力和积极性更强。
真正想让孩子可以自觉主动、坚持地做一件事，主要还是引导孩子挖掘其中的乐趣、在过程中体会到成就感、自信心，而不是一直依靠外部的作用力，把孩子逼得太紧。
03
负面情绪影响孩子
曾看过一则新闻：
武汉42岁的胡女士持续几个月头疼，却找不到病因。当医生谈到孩子时，她突然崩溃大哭。
原来，胡女士是因为辅导孩子作业引发了焦虑和抑郁，自称看不得朋友圈讨论孩子，“觉得自己非常失败。”
在孩子的学习上，很多家长难以保持情绪的稳定。看到孩子不如别人、或者考试失利，马上联想到糟糕的结果，着急、焦虑，要么长吁短叹，满面愁容，要么就是冲孩子发脾气。
我很理解家长的不容易，但从教育效果来说，这些焦虑、忧愁的情绪，带着负能量，也会传递给孩子，让孩子感到不安、恐惧、没希望，逐渐丧失自信心。
而且，孩子在自己感觉不好的事情上，是很难真正地热爱、投入其中的。
作为父母，影响我们情绪的其实不是孩子的行为，而是我们对孩子行为的评价和看法，应该学会对自己的情绪负责。
在教育孩子的过程中，家长要懂得调整自己的心态、看待问题的方式，保持情绪的稳定、平和，让孩子感受到你对他的信任，觉得自己能行。
家长传递给孩子积极、乐观的情绪，更利于孩子的成长和进步。
孩子在轻松愉快、安定的环境下，更能专注于自己所做的事情上，发展出内驱力。
在孩子学习的问题上，家长与其焦虑、上火，不如冷静下来，客观分析，多和孩子交流沟通，一起努力想办法解决问题。
毕竟，切实的方法和行动，才能真正帮助到孩子。
对于如何打破学习瓶颈（下）的问题，以上都有详细的解答和解释，可能内容有点多，大家要耐心看完，希望对各位有所帮助。