议论文群文阅读教学设计一等奖

问：一堂优秀的群文阅读课应具备哪些特征

1. 答：汲取了一篇带多篇、主题阅读、单元整组、班级读书会等形式的有益经验等。
   群文阅读被纳入语文教学实践中的时间晚于其他多文本阅读形态，具有后发优势，它汲取了一篇带多篇、主题阅读、单元整组、班级读书会等形式的有益经验，能够基于多文本实践来完善自身，推出富有多文本阅读意识的阅读和教学实践，在更加开阔的视野上体现多文本阅读的价值，提升学生的阅读素养，让学生在阅读中学会阅读。
   借鉴国际多文本阅读教学和阅读测评理念，融合我国“一篇带多篇”“主题阅读”等阅读教改成果，在广泛调研基础上，依托全国教育科学“十二五”规划课题研究，创生了群文阅读教学理念，并对其概念、内涵和价值进行界定，逐步形成群文阅读教学基础理论，为群文阅读深化研究与实践提供了理论基础。
   扩展资料：
   群文阅读的相关要求规定：
   1、以某一个意义点为核心，将事物的各部分联系在一起，进行组合聚合的方式。在群文阅读中，群文的议题是意义点的核心，围绕议题聚合在一起的文本，都必须在议题的属性之内，并从不同角度来解释议题，形成理解议题的一个有层次性、程序性的认知体系。
   2、群文阅读实现了网络阅读与书籍阅读的有机整合，显现了网络阅读与书籍阅读优势兼收并蓄、庞杂信息快速高度整合、有深度的精细化综合化阅读的时代价值。
   3、比较与整合要求学生对不同文本之间的信息进行比较，发现异同，而后依据议题进行有效整合，形成整体性理解结构；评价与反思要求学生对多文本阅读所获得的信息能够进行评价，并反思文本的得失；应用与创意要求学生对所获得的有关能力进行应用，在一定条件下做出有创意的表现。
   参考资料来源：

问：三年级下册群文阅读《花儿像什么》教学设计及说课？

1. 答：三年级群文阅读：
   《花儿像什么》教案
   群文议题：花儿像什么
   阅读书目：《花儿像什么》
   推荐书目：《花儿像什么》
   阅读目标：
   1.学生通过诵读，感受“花儿像什么”的趣味。
   2.学生运用绘图、对比、统整等策略，从图形中发现“花儿像什么”的规律。
   3.学生尝试用“花儿像什么”的方法，创编儿歌或故事。教学重难点：
   1.运用绘图、对比、统整等策略，从图形中发现“花儿像什么”的规律。
   2.尝试用“一个一个连下去”的方法，创编儿歌或故事。
   阅读过程：
   一、导学《房子里有箱子》
   （一）玩俄罗斯套娃，引入新课。