孩子怕鬼？一起来探索对于“怪兽”的爱恨交织

2018-06-26 14:52

现在小孩子在玩抓人游戏的时候，就会有男孩子站出来说，我来当怪兽抓人。在孩子的眼中，怪兽高大威猛、拥有各种技能。通过电视和绘本中对怪兽形象的描写，越来越多的小孩子，喜欢上了怪兽。那怪兽类绘本是通过怎样的魔力让孩子们乐此不疲的玩假想游戏呢？

孩子对鬼怪的心理，既得益于思维发展，

又受限于此。

孩子对于鬼怪又怕又“爱”的矛盾心理，既得益于思维的发展，又受限于此。孩子会从电影、电视、绘本等不同的渠道获得对怪兽、幽灵、魔鬼的各种认识。小孩子知道这些形象是想象的，不存在的，另一方面又忍不住怀疑它们真实存在。于是，想要从绘本中获取更多的信息，想要从生活中寻找蛛丝马迹来印证。享受着绘本和动画视频带来的乐趣，知道“鬼怪”并不都是害人的吓人的，又担心有最恶最坏的鬼怪要伤害她。

到底是长大了，才会有这样复杂的思维。得益于长时间对生命的观察和探索，小孩子了解生命的一些客观规律，认识到自己的局限，有所畏惧，但生命的历程毕竟太短，不能凭经验或知识，笃定地给予她“无神论”支持，毕竟怪兽的形象和她心中的恐惧那么贴切。

即使孩子现在会“疑神疑鬼”，也不用特别担心。这是孩子成长的必然经历，思维总会经历一段从混沌到理性的时光。

孩子害怕鬼怪、黑暗，是出于对未知的恐惧。

在孩子的想象中，鬼怪、黑暗通常是成对出现的，对此产生的恐惧，通常受限于孩子的年龄。这是因为孩子对世界的认知经验不足，想象力却异常丰富。

学龄前的孩子，按皮亚杰的说法是泛灵论的。皮亚杰认为，这个时期的儿童处于主观世界与物质宇宙尚未分化的混沌状态，对事物之间的物理因果关系和逻辑因果关系缺乏必要的认知。

2-6岁的儿童会把一切事物都看成和人一样是有生命有意识的活的东西，他们把玩具、物品当成活的，与它们游戏、交谈；6-8岁的儿童认为所有能动的事物都是有生命的；8岁以后的儿童开始把有生命的事物定义为能自己活动的东西；到更晚些时候，儿童才将动物和植物看成是有生命的。

相对来说，2至6岁的孩子更容易怕黑怕鬼怪。这是因为，这个年龄段的孩子，虽然仍旧缺少对客观世界的认知，却已经知道，在黑暗中，即使是自己眼睛看不见，东西也是存在的。与此相关的是，此阶段，他们的想象力已经非常丰富。

白天，孩子可以看到整个世界。到了夜里，黑暗笼罩着一切，他们会想象在黑暗中，所有事物都可能在他周围活动，所以他们认为黑暗中潜在着巨大的危险。不要说孩子，就算是成人也是一样，警惕程度就会随着对环境的不确定而增强，甚至产生恐惧感。这是一种天生的本能反应。

他们会把根据经验幻想出的、本身不存在的事物，会把黑暗中的模糊事物想像成怪物、妖怪等可怕的情形。而且，在黑暗中他们的想法无法得到证实，想象的空间就会变得更加广阔，想象中的危险指数就会和黑暗程度形成正比。

成人往往会认为，孩子说有魔鬼妖怪，是抗拒独自面对黑暗而找的借口。其实在孩子看来，他所想象的就是真实的。随着年龄的增长，认知水平的提高，怕黑的心理会渐渐消除。

鬼怪、妖魔、幽灵等的形象，

是孩子的心理投射。

孩子脑海中，最开始是不存在鬼怪、妖魔、怪物这些概念的。这些概念一般是来自成人或同伴的，有意或无意的信息输入。

比如，大人在翻阅新闻或看电影时，恐怖血腥镜头和画面被孩子无意看见，他们会要求解释发生了什么事。这些虽然不直接形成鬼怪概念，却会在孩子心里投下恐惧的阴影。

有些家长自己就比较胆小，怕黑，容易大惊小怪。还有些家长，为了更好地“控制”孩子，会用大灰狼、怪物之类的吓唬孩子，诸如“再不睡觉，外面会有大灰狼把你叼走”之类。这同样会在孩子心中投下恐惧的阴影。

能引起感官刺激的概念在孩子中传播得特别快，孩子们聚在一起时，也许某个孩子接收了鬼怪的概念，便会在游戏中影响同伴：“不要去那间房子，里面有魔鬼！”

我们知道，孩子会有一个语言敏感期，这个时期他们能学会很多词汇，对一些偶然听到的新词特别感兴趣，会想要打破砂锅问到底是什么意思，对某些抽象概念尤其执着。

然而，对鬼怪、怪物、妖怪这些概念，成人有时并不能给予孩子很好地解释，或者会出于各种考虑，讲得比较含糊、不确定。我的理解是，孩子没有得到满意的答案，便会在心底存疑，对与此相关的信息特别敏感，以期把概念补充完整。

当然，生活中大把这种机会。网络更是如此，在网络上为孩子播放动画片或电影前，孩子常不得不被动接受一段广告，某些游戏类广告上，就有恐怖的怪兽形象，尖牙，利爪，喷火的眼睛，震耳欲聋的吼声，满是粘液的巨嘴……甚至还有一些变异或惊悚镜头。

这些印象，无疑会帮助孩子完善先前模糊的鬼怪的概念，直到和他们内心原本的恐惧，比如分离恐惧（比如独自入睡）、生病恐惧（疼痛）、被处罚的恐惧（比如被关厕所、阳台、小房间）等，印合起来，这些概念就会真正影响到孩子，令孩子产生恐惧。

因此，鬼怪、怪物、妖怪等之所以会吓到孩子，不过是孩子的心理投射罢了。

帮助孩子打败头脑中的小怪兽。

每人在成长过程中总会遭遇这样那样的恐惧，鬼怪之于孩子更是如此，关键在于我们如何引导孩子处理他的恐惧情绪。

第一

不轻易否定孩子的感受。

事实上，在孩子大脑中负责理智的区域远未发育成熟的时候，讲道理告诉他们鬼怪并不存在，显然没什么用。当孩子说“我害怕有鬼”时，Ta此刻是真实地害怕，是在寻求安慰和支持，一句“没有鬼”或“那是假的”直接否定了孩子的感受，往往会令孩子更加烦躁。

尊重孩子的感受，孩子才愿意进行下一步的表达，告诉你害怕的真正原因，具体是什么体会，需要什么帮助。当情绪能用语言表达出来，其实就没有那么大的能量了。

第二

孩子害怕鬼怪、黑暗，是出于对未知的恐惧。

鬼怪存在于孩子的想象中，看不见摸不着，如果能引导孩子把让Ta害怕的鬼怪，从内隐的想象外显化，形象化，恐惧感会降低很多。这种外显化、形象化，其实是一种掌控感的获得，对于克服恐惧是非常重要的。具体办法是说出来，画出来，或演出来。

如第一点提到的，情绪用语方表达出来，会消弱很多。当孩子将鬼怪画出时，也全然不如原先所想的那样恐惧，我们还可以一起改造它，使之变得滑稽搞笑。我和菲菲常常一起画怪兽，比赛谁画得最丑最可怕，我们也常披了被单假装幽灵，相互打闹。

第三

鼓励孩子积极探索，积累知识和经验。

我们可以在生活中，帮助孩子认识事物之间的联系与规律，鼓励孩子积极探索，找出令他们不安的事情（声音、光影、动静、变化）背后的真相。

比如，那些让人不安的声响有可能来自下水管的水流声，机器的运转声，楼上或楼下邻居的动静，风吹动物体发出的声音，塑料袋松动的声音，风透过狭小缝隙或空间发出的呼号声……

只要保持好奇心，陪着孩子一起探索，孩子就能积累起更多的生活经验，区分引起恐惧的各种对象及原因，因而走出无所谓的恐惧。

第四

给予孩子足够多的有效陪伴。

陪伴孩子，与孩子在一起，孩子就会有稳定的安全感和信任感。

当父母给予孩子足够多的有效陪伴时，对孩子的一举一动才有解读的能力，才知道Ta害怕的对象、原因，解决方法，就可以去和孩子一起经历那些TA害怕的东西，将精神世界里的恐惧和情绪通过现实的活动排遣出来，慢慢地孩子就在成长过程中，对于恐惧和害怕的东西就有了应对的经验。

特别要注意的是，当孩子畏惧退缩时，要放松心态，不妨先蹲下来抱抱他。没有什么挑战是必须接受的，如果孩子还没准备好，完全没必要勉强他。

在外力的逼迫下被动克服恐惧，并不能成就真正的“勇敢”。相反，勇敢是在爱和理解的浇灌下，经过时间和经验积累慢慢获得的力量。

第五

通过阅读帮助孩子找到心灵的力量。

在很多场景中，我们既不能令孩子足够信任我们，也不能真正地抚慰Ta心中的不安。孩子的恐惧真实存在，帮他找到同类，找到共鸣，改变Ta对鬼怪的刻板印象，也许行之有效得多。这时，绘本的智慧就十分重要了。

文章来源：爱你山大亲子圈

作者：菲菲妈

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下面就介绍一些怪兽类绘本，可以让妈妈们更好的理解孩子喜欢怪兽的心理，并阅读给孩子们听把！

《The Gruffalo》

作者：朱莉娅·唐纳森

小老鼠在森林里散步，不知不觉却往森林的暗处走去。狐狸看到这个可口的猎物，便上前搭讪，问他要前往哪里？〝I am going to have lunch with a Gruffalo″Gruffalo 高大壮硕，獠牙尖爪，听起来真让人害怕，狐狸便先闪为妙。之后小老鼠又陆续遇到猫头鹰、蛇皆一一化险为夷。此时Gruffalo竟然出现了，小老鼠可以凭着过人的机智，化解危机吗？

本书是英国桂冠作家朱莉娅•唐纳森的经典绘本，已被翻译成30多种语言。由绘本改编的同名动画短片获得第83届奥斯卡提名。

《幸运小贝和蓝色大怪兽》

适读年龄：3-5岁

作者：乔尔·斯图尔特

一天，幸运小贝不小心撞到了蓝色大怪兽。怪兽说：“你看起来又小又美味，也许我应该把你一口吃掉！”幸运小贝脑袋转得飞快，为了转移怪兽的注意力，他想出各种有趣的、可以和蓝色大怪兽一起做的事情：一起滑滑板车，一起开鲜花快递公司，一起开侦探事务所……他们玩得很开心，但是，怪兽总是容易失去兴致，很快就会感到又无聊又饥饿。当小贝脑袋里的点子用完以后，会发生什么呢？

IBBY荣誉插画家笔下的友情故事，荣获2007年英国雀巢聪明豆儿童图书奖铜奖。