爱有方，孩子有未来——参加《正面管教教师一日工作坊》有感

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近来有点焦虑，对学生和孩子的教育，总感觉使不上力。想着该充充电，增强自己的“法力”。这时，爱有方的美熊老师推荐了《正面管教教师一日工作坊》，真是及时雨啊！

我7月19日又一次走进“爱有方”，再一次感受“正面管教”带给我的力量。认识到爱要有方，才能给孩子美好的未来。

今天带我们学习的是爱有方的马少槟校长，她用一个个精彩的案例和体验活动，让我们学习如何运用正面管教工具激发学生们的内在动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。不仅适用于教室，也适用于家庭。

一开始的“认识同伴”， 从“跟自己生日是同一个月”“跟自己出身地是同一个城市”“从没有打过孩子”等九个方面让今天参与学习的学员在课室寻找同伴。这个热身活动，打破界限，让来自不同地方的学员互相认识，为下一步的体验学习拉开了序幕。

接着，马校介绍了阿德勒理论中与孩子相关的五条理论：

• 孩子感觉好的时候才能学得好；
• 所有孩子的首要心理需求；
• 寻求归属感和价值感；
• 有不当行为的孩子，都是用错误的方式在寻找归属感和价值感；
• 孩子需要鼓励，就像植物需要水；
• 错误是学习的最好机会。

马校长让我们小组的成员随机抽取五条理论的其中一条，在组内寻找一位同伴说说自己的感受和体会。

我抽到的是“孩子感觉好的时候才能学得好”。

我不仅与同伴分享，也勇敢地站出来在全班分享：孩子感觉好就是找到自己的归属感和价值感，如果我们能够和善的对待孩子，孩子感觉安全、无条件被接纳时，就会感觉好，那么她就什么都能做好了。一边学习，一边反思自己的所作所为，自己是否无条件的接纳孩子，究竟有没有带给学生孩子安全？真的做得不够啊！就像马校长所说的，因为是一名教育工作者，没有接纳孩子不完美的勇气，才会觉得焦虑。

马校长问： “在教学过程中，你碰到过哪些困难和挑战？”“你对孩子有什么期待？”让学员们畅所欲言，并让学员找“困难和挑战”与“品格和期待”的连接点。从正面去看待遇到的困难。

清楚地告诉我们：教师的角色是鼓舞成长而不是不断纠错。

真是一语惊醒梦中人啊！

我们每天都在纠正孩子的错误，忘记孩子就是在不断犯错中成长起来的。只有无条件爱孩子、接纳孩子、尊重孩子，建立必要的规则与秩序，才能让孩子学会尊重自己。

还有用体验式的活动，体验老师与学生之间的四种互动模式“骄纵型”“控制型”“忽视型”“民主型”。以及这四种关系可能造成的问题。认识到了民主的沟通方式，可以让学生更轻松，更有目标和创造力。

马校长还教我们如何跟孩子一起制定“班级公约”，从“开启完美学年”， “如何开启”“我们要”三方面说具体的做法。班级公约制定后需跟进和评估。让我们使用正面管教的工具卡，清楚认识在班级管理中，约定代替规定更有效。

通过体验活动，理解了表扬和鼓励的不同。

表扬是一个人给另一个人下美化或满意的定义。对孩子的长期成长不利，会造成孩子“寻求上瘾”及抗抑能力差；鼓励则是给人信心，勇气，帮助找到方向和目标。不仅是在人成功的时候，更应该是在失败，遇到挫折时。鼓励可以让孩子认可自己的努力，而不是只专注于追求完美和取悦他人。

我们还学习并练习了鼓励的几种方式：

• 启发式鼓励：“你感觉怎样？你是怎么做到的？现在有没有什么其他想法？”
• 描述性鼓励：“老师注意到你这周都按时到校，这就是自律。”
• 感谢式鼓励：“你今天午休时一直保持安静，谢谢你遵守我们的约定。”
• 赋能式鼓励：“你一定为自己骄傲”“老师对你有信心”“老师相信你的判断”。

我以教师的角色参与体验活动，倾听了作为学生角色参与活动学员的心声，再次感受鼓励给孩子带来的巨大影响。

最后，马校长“利用错误目的表”带我们解读孩子行为背后的信念。

她从“教师在教学中遇到的困难和挑战”中挑出“打小报告”“爱动电器”“小偷小摸”“不做作业”四种行为，让四位学员戴上帽子，模拟行为，带领大家解答这四种行为背后的目的是：“寻求关注”、“寻求权利”、“寻求报复”、“自暴自弃”，告诉我们老师应该如何回应：

• 通过让孩子参与有价值的任务，不要贴标签，设定一些无言的暗号；
• 通过寻求孩子的帮助，把消极她权力转移为积极权力，给予有限选择；
• 理解接纳孩子受伤的感受，鼓励任何一点点的积极努力，要鼓励、鼓励、再鼓励。

还辅以真实的案例，让我们感同身受。

其中有攻击行为孩子的例子让我再次反思自己的教育行为。

我新接班的学生也有类似行为的，我也知道他们是因为在家挨打，父母吵架，情绪压抑，安全感缺乏，他们要做些事让别人难受。可事情发生时，处理方式上，我还是不能理解接纳孩子受伤的感受，因为孩子的不服从，用了惩罚和反击，没有和孩子建立足够的信任。大家都不开心，甚至彼此伤害。

那如何避免彼此伤害呢？

马校还是用体验活动让我们自己体会。

她告诉我们明天将有一位叫查理的学生转学到我们班，出示一幅查理的图像，告诉我们：查理脸上长着小雀斑，说话带着潮汕口音，衣服脏兮兮……原来的班级学生都不喜欢他，假设他来到我们班级，他可能会听到那些不欢迎的言语，让学员说一句就揉一下画像，画像最后已经不成型。

马校让大家想象一下，查理这时的感受、想法、决定。我们知道了，有些伤害是无法修补的，一开始就不要让它发生。教大家如何发现有折痕的人，怎样鼓励他，如果是查理，你会如何求助？

通过这样的体验活动，让我们认识到正面管教走进校园的意义：同时关注孩子的素质培养及学科教育；在班级有效建立相互尊重的、有爱的、合作的文化氛围。

回想我那位老喜欢顶嘴，把我气得半死的学生，我想新学期我要调整我的心态，改变我的的做法，不再被动的反应回击，是要真正做到深思熟虑地回应学生对鼓励的需要。

孩子说：“你好啰嗦”时。

不再回应：“你再这样跟我说话试试。”

而要试着说：“你现在一定很不耐烦。”

不要再说：“你不要去上体育课了，直到你道歉。”

而要耐心地说：“让我们暂停一会，直到我们能再次感受到尊重。”

不要再说：“你这样说对你有什么好处？”

尝试着说：“你知道我真的关心你嘛？”

不要再说：“我要打电话给你家长。”

要尝试着说：“我们能怎样解决这个问题。”

对待自己的孩子，我也应该如此。

学习回来以后，对于孩子玩手机的行为，我不再是“时而和善，时而坚定”，而是“和善与坚定并行”："我知道你更愿意把时间花在玩手机上，而现在是做作业时间。"

对玩手机和做作业的问题，我会提供有限的选择："你是想做完作业玩一个小时还是玩完一个小时再作业。”只要是她说的，做的可能性就最大，最有效果。

感谢美熊老师，感谢马少槟校长，还有爱有方学校！

相信通过这次体验式学习，掌握正面管教的一些工具，我会更有信心，更有办法去迎接新学期的挑战。

相信爱有方，才能更好培养孩子学习的勇气、激情和人生技能；孩子才能有更好的未来！

本文作者：广州景泰小学 巧红老师返回搜狐，查看更多