今日诗书 | 《蝶恋花·庭院深深深几许》&《最美的教育最简单》

《蝶恋花·庭院深深深几许》

欧阳修有一篇伤春的《蝶恋花·庭院深深深几许》被传为千古佳作。李清照曾说道，特别喜欢欧阳修这首词，还曾效法这首词的"庭院深深"作《临江仙》数阙，足见这首词的高明之处。

此词写闺怨，词风深稳妙雅。所谓深者，就是含蓄蕴藉，婉曲幽深，耐人寻味。此词首句"深深深"三字，前人尝叹其用叠字之工，用以说明全词特色之所在。

不妨说这首词的景写得深，情写得深，意境也写得深。

先说景深

词人首先对女主人公的居处作了精心的描绘. "杨柳堆烟,帘幕无重数"这两句,似乎是一组电影摇动镜头,由远而近,逐步推移,逐步深入.随着镜头所指,先是看到一丛丛杨柳从眼前移过，"杨柳堆烟",说的是早晨杨柳笼上层层雾气的景,杨柳之密,雾气之浓,宛如一幅水墨画。随着这一丛丛杨柳过去,词人又把镜头摇向庭院,摇向帘幕，这帘幕不是一重,而是过了一重又一重，究竟多少重,他不作琐屑的交代,一句"无重数",令人感到这座庭院简直是无比幽深。

至此,作者用一句"玉勒雕鞍游冶处",宕开一笔,把视线引向她丈夫那里；然后折过笔来写道："楼高不见章台路"，原来这词中女子正独处高楼,她的目光正透过重重帘幕、堆堆柳烟,向丈夫经常游冶的地方凝神远望。做尽铺排，造足悬念，然后让人物出场，如此便能予人以深刻的印象。

再说情深

"一切景语，皆情语也。"在深深庭院中，人们仿佛看到一颗被禁锢的与世隔绝的心灵。词的下片着重写情，雨横风狂，催送着残春，也催送女主人公的芳年。她想挽留住春天，但风雨无情，留春不住。于是她感到无奈，只好把感情寄托到命运同她一样的花上："泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。"这两句包含着无限的伤春之感，可谓"意欲层深"。

最后是意境深

词中写了景，写了情，而景与情又是那样的融合无间，浑然天成，构成了一个完整的意境。读此词，总的印象便是意境幽深，不徒词人刻画意境以深邃的居室烘托深邃的感情，以灰暗凄惨的色彩渲染孤独伤感的心情。花儿含悲不语，反映了词中女子难言的苦痛；乱红飞过秋千，烘托了女子终鲜同情之侣、怅然若失的神态。而情思意境之深远，尤令人神往。

《最美的教育最简单》

尹建莉

80后的妈妈们一定都读过她的《好妈妈胜过好老师》。尹建莉，教育专家，教育学硕士，从教多年，现从事家庭教育研究及咨询工作。作者熟悉学校教育，对家庭教育有精深的研究，并且自己培养了一个优秀的女儿。作者的女儿品学兼优，曾跳级两次，2007年16岁参加高考，取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩，被内地和香港两所名校同时录取；在个性品格方面，表现出超越年龄的成熟。自主自立，乐于助人，被评为北京市市级三好生。

“

第一次读《好妈妈胜过好老师》，是在我家孩子三四岁的时候吧，三四岁是孩子开始调皮的时候，有时候真的不知所措，看了这本书后发现作者所传达的有心无痕的教育理念令人惊讶，她所做的都是我们常人所做不到的，但是却是我们内心真实想做的。所以在教育孩子的过程中，碰到一些问题的时候就会去想尹老师的话。

”

在这本《最美的教育最简单》中，作者就我们经常关心的一些教育问题，以案例的形式进行叙述和解答，如零花钱、游戏、隔代抚养、选择艺术教育等问题。作者在书中提到了很多与现实教育大相径庭甚至显得格格不入的理念和做法，如“规矩太多难成方圆” “自由的人才是自觉的人” “儿时不竞争，长大才胜出”等等，挑战了人们的习惯。也有人在网上写“尹建莉的教育观念害了多少人”，但是我内心很赞同尹老师的观点，书中的一个个事例都是我们生活中司空见惯的，感觉不是在写别人，就是在写我们现实中的每一个家长甚至是老师。一个个鲜活的案例让我反思平时在教育自家孩子或者学生时我的种种不当，我想作为家长，作为老师，自己要清楚我们要培养怎样的人。我不想辩解自己是因为社会环境而不得不随波逐流，因为事实已经如此。能做的就是一点点去改变。

就书中几个特别引起共鸣的点和大家共同探讨：

“有本事”的家长为何培养出“没出息”的孩子。“一些学历较高或事业较成功的家长，作为社会人，十分优秀，作为家长对孩子的教育也很用心，可他们的孩子却懦弱、笨拙、自卑、消沉，没成为出色父母的翻版。”

这让我想到的是我们老师，老师们恐怕最害怕听到的就是“一个老师连自己的孩子都教不好”这样的话吧。作为老师我们都希望自己的孩子能出类拔萃，可是往往事与愿违，不是每一个老师的孩子都是佼佼者。曾经听一位名小学校长在讲座中说“经过调查，小学老师的孩子成才几率最低”（大致意思），当时听到这句话只能流汗了。我们先不讨论老师的孩子不出色的原因，我们来看看老师们遇到这种情况的心理（身边不乏这样的例子）：内心感到羞辱、狂躁、焦虑，于是一定要求孩子怎样怎样，到最后无奈地退一步接受“并不理想”的孩子。回过头想得与失又在哪里？我自己的想法是，家长尽力、孩子努力就好。

求完美是最不完美的做法。“求完美之所以是一种破坏性的教育行为，在于它是一种反自然行为。几乎是从孩子刚刚懂事，他们就有了一个宿敌——邻家孩子——聪明懂事性格开朗、有礼貌习惯好、功课门门都出色、既会弹琴画画又会下棋打球、既懂得如何花钱又懂得如何节俭、上名校、事业有成、孝敬父母、婚姻美满…”

面对社会大环境，我们每个人对待孩子都无法淡定了，不知不觉在提高对孩子的要求，就我自己来说（也听闻很多家长说起）如：孩子生病的时候我一遍遍告诉自己，以后孩子只要健康就好，我不再过高要求他。可是孩子一旦病好了，又加入到了比拼行列，我又不自觉拿他和别人比。

求完美”不仅发生在家里，也同样发生在学校老师身上，我们想不停地强化孩子的竞争力，我记得我给学生说“不想当将军的士兵不是好兵，你身上缺乏一股比拼的劲头”“你如果性格再开朗一些就好了”“你确实聪明，但是你如果有某某身上的刻苦劲头成绩会更好”等。现在想来……面对一个弱小而又有无限潜力的孩子们，与其培养竞争意识，不如培养良好品格，每一种好的品格都可以催化出面对世界、面对困难的能力和勇气，好品格本身就是竞争力。

家长都希望孩子有良好的道德和习惯，但道德或习惯的教育不能仅仅以“限制”来实现，它应该以榜样和信任来实现。

成年人的责任是不打扰孩子的自我发展，有条件的情况下给孩子一些助推力，当孩子的注意力被转移到各种“比”的事情上，自我成长力量就开始分散，而竞争带来的焦虑感又会更多消耗孩子的精力，孩子内心越来越羸弱。

成人把自己的焦虑过多转嫁到孩子身上，即使拼爹，压力实际上最终都落在了孩子身上，太多孩子过早被赋予竞争的责任，背负了攀比的重担。

唠叨没有恶意，却是一种恶习，是对“控制的不知不觉的上瘾”。

功利教育思想几乎决定了家长或教师必然热爱简单粗暴的教育方式。

孩子的大脑发展最适合的地方是温馨的家庭，最佳的营养是安全感，最好的刺激是父母的陪伴。

——尹建莉

《一个小小孩》

一个小小孩，如果他干干净净

衣帽整齐，如果他规规矩矩

这可并非一件多好的事

如果他一开口

便是叔叔阿姨好再见再见你好

如果他四岁就能让梨

这又有什么意义

一个小小孩，应该是满地乱滚

满街疯跑，脸和小手都脏兮兮的

还应该有点坏，有点不听话

他应该长时间玩着毫无目的的游戏

他是一只自私、可爱又残酷的小动物

他来到世上，是为了教育我们

让我们得以再一次生长

而不是朽坏下去

分享者 / 胡晓兰 李丽

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