基于核心素养的小学英语情境教学策略研究之课例观察与思考

2018年11月30日上午

应邀来到北滘承德小学参与

“基于核心素养的小学英语情境教学策略研究”之

专家进校园活动

走进冯颖欣老师四年级Unit 6

Meet my family A Let's learn课堂

感受冯老师的激情演绎

享受孩子们的全情参与

走进徐最老师三年级Unit 5

Let's eat. B Let's learn课堂

欣赏徐老师的智慧设计

惊艳孩子们的精彩绽放

课堂展示结束，学校英语科组以年段为单位

进行了热烈的讨论和真诚的分享

在随后的的评课环节，结合冯老师和徐老师的课堂实践，与学校英语科组的全体老师一起分享了自己围绕核心素养下的小学英语情境教学，学习、实践和思考的点滴认识。

基于核心素养的小学英语情境教学策略研究之

课例观察与思考

顺德教育发展中心 田湘军

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。（郑全洲，2006）

情境的创设最本质的是以学生为主体，利用暗示对学生进行导向，激起学生情感的驱动，使学生通过角色转换，从习惯上被动接纳的角色转换成主动投入、主动参与、主动发展的角色。（李吉林，2007）

教师运用情境教学法开展教学活动的设计与实施，可以体现在下面几个方面。

一、创设真实情境，培养学生兴趣

冯颖欣老师在教学 Meet my family 这一课时，结合教材内容和学生的生活实际，通过学生家庭照片的呈现，设计了 Talk about my family 活动。一幅幅家庭照片的呈现，激发起孩子们浓厚的学习兴趣，促进孩子们大胆运用语言来描述家庭成员的情况。学子们主动参与、积极互动，妙趣横生的课堂，快乐无限的体验。

徐最老师在教学 Let's eat 这一课时，围绕主题 eat，通过实物（如围裙）、教具（汉堡包、三明治、面包、鱼肉等）和电脑课件，设计了 Welcome to Miss Xu's Canteen.这一情境，有效地激发了学生的学习兴趣，创造了大量的运用语言的机会，提升了课堂活动的参与度。

二、创设问题情境，发展学生思维

思维品质是英语学科核心素养四个维度中的重要一环，我们在情境创设的时候一定要深钻教材、巧妙设计、合理实施。

在徐最老师的课堂教学中，她围绕与主题相关联的食物类词汇，设计了 Let's play（找规律）的活动，让学生在读图、观察和思考中巩固了所学内容、提升了学习能力。同时，有效促进了学生推理、判断等方面思维能力的发展。

冯颖欣老师在教学 Meet my family 这题内容的时候，充分挖掘教材，创编了 Bunny's family 绘本材料。在课堂教学过程中，教师借助绘本开展活动，不仅丰富了学生的语言输入，而且，基于绘本故事提出相关的有意义的问题，让学生在小组合作、交流中分享探究，促进了学生思维品质的发展。

三、创设意义情境，激发学生情感

有意义的教学情境能激起学生美好的情感和浓厚的兴趣，使他们对学习活动乐此不疲。（余文森，2006）有意义的教学情境具体体现在情境的生活性、学科性、形象性、问题性和情感性等方面。

冯颖欣老师在教学过程中，先后设计设施了 1) 游戏活动: Music Box, 2) 绘本阅读: Bunny's Family; 3) 任务驱动: Talk about your own family 三个典型的意义情境，学生在不同的情境中，与老师自然互动，共同交流。在积极的情感传递中，培养了乐观进取、孝顺感恩等品质。

徐最老师紧扣教材内容，借助实物、教具(chopsticks, knife, fork, etc.)，组织安排学生进行中西方饮食文化的思考和对比，其中重点关注中西方餐具的不同。学生们在语言学习过程中，基于有意义的情境，尝试运用 I eat with chopticks. He eats with knife and fork. 综合语言运用能力得到了提升，文化意识得到了增强。

四、创设活动情境，鼓励学生实践

活动情境是指教师尽量给学生提供动口、动手、动脑的实践机会，尽量使学生的多种感觉器官协同活动（赵大刚，2011）。

冯颖欣老师在 Pre-teaching 环节，组织学生围绕家庭成员等方面单词进行了学习巩固之后，设计了一个饶有趣味的 Music Box 游戏活动。此活动的操作宛如击鼓传花。当 Music Box停留在哪位同学的手上，该同学就要从 Music Box 中抽取一张纸条。纸条上写有类似于 Your father's father is your ______. 的句子。孩子们如果能够脱口而出、准确作答，就可以得到奖励。在此活动情境中，学生积极性高，参与面广，语言运用真实自然，收到了良好的效果。

而徐最老师则根据教材内容，创设了 Miss Xu's Canteen 这一场景，鼓励学生在此情境中运用本节课所学的要点句型 Can I have some ..., please? Sure. Here you are.大胆进行操练，灵活加以运用。学生们借助于教师准备充分的实物和教具，进行了大量的语言运用活动，孩子们在愉悦的心境中提升了语言能力和学习能力，同时，学习兴趣得到了激发，学习积极性得到了提升，学习自信心得到了加强。

教学是一门科学，同时又是一门艺术。正因为如此，所以才值得我们去不断地学习、实践和反思。感谢承德小学黄华君主任的邀请，让我有幸参与本次活动；感谢《中小学外语教学》杂志，让我能够带着问题进行选择性阅读，不断地学习与提升；感谢冯老师和徐老师，让我得以走进她们的精彩课堂。

《基于核心素养的小学英语情境教学策略的研究》是一个对教学指导性很强的课题。我们一定要加强深度学习，透彻理解英语学科核心素养的内涵，基于情境教学的已有研究，聚焦策略板块，结合教学内容和教学对象，有针对性地选定教学板块，开展脚踏实地的教学研究工作。教学路漫漫，携手共向前。真诚地祝福承德小学在该项研究中取得喜人的成果，从而更有效甚至高效地促进我们教师的教和学生的学。

圣诞礼品推荐返回搜狐，查看更多