写的支持策略总是被批“泛泛而谈”？掌握这两大原则，你的支持策略想不出彩都难！

近些年，随着幼儿园自主游戏的不断推进，幼儿教师的工作重心发生了转变，从原初的“照料”变成了现在的“教育”，观察评价工作的重要性日益突出。我们都知道，观察评价最终的归宿都是为了更好的支持儿童发展。 会支持，会写支持策略，是促进儿童发展尤为关键的一环。

但在翻阅上千老师观察记录后附的支持策略，以及和老师们交谈写支持策略的情况后，小编发现大多老师在写支持策略都存在一些共性的问题： 不知道从哪些角度写支持策略；写的支持策略“泛泛而谈”，可操作差；与观察记录、评价分析联系不紧密，为了写而写……支持策略到底该怎么写？掌握今天分享的这两大原则，你写的支持策略想不出彩都难！

01. 针对性

在写支持策略之前，老师先要思考一下支持到底从哪儿来。 支持并不是凭空而来，老师随便臆想出来的，一定是基于老师前期对儿童的观察和评价。老师前期观察到儿童的行为表现和分析评价出的儿童发展情况就是支持的抓手。比如以下两个例子：

观察记录

今天的角色游戏时间程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，在椅子上坐了下来摆弄了一会理发店的物品后就起身离开，去烧烤店玩去了。

（*图片来自网络）

案例分析

从这个案例中可以看出，幼儿后续的游戏与他计划的不相符，且角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，且容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位。程程小朋友在理发店只招呼了一位客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。

支持策略01

✦ 我会在理发店提供一些毛巾和一些小抹布，让“理发师”能经常把理发店的柜子擦一擦，把各种理发用品理一理。

支持策略02

✦ 行为+语言支持：我通过观察发现程程的角色游戏发生了变化，我可以询问程程：“我记得你今天的任务是理发师，但你现在你在烧烤店，你是要改变你的角色任务吗？”以此来了解孩子的游戏意图，进而更好的支持孩子角色游戏的丰富。

✦ 家园/活动支持：基于上述分析，班级孩子的角色意识不是很强，在后续我打算鼓励家长带孩子多到一些门店或者社区去体验不同的角色，比如理发店、餐厅、消防站等等；同时我也将在后续和附近的理发店进行联系，带孩子们实地进行参观和体验，给孩子们带来更多角色经验，提升孩子们的角色意识，丰富孩子们的角色游戏。

相比两条支持策略，策略二中的每一条支持策略都写到“我通过观察发现……”“基于分析……”，这就说明后续老师写的支持策略是基于前期对程程的发展情况进行的，有针对性的支持；而看到策略一我们不清楚老师为什么要写这条支持策略，它从哪儿来，它是针对程程什么方面的什么发展进行支持；同时其他老师看到后也无法将经验迁移到他遇到的类似问题上。

02. 具体性

写支持策略并不是为了写而写，而是 为了让老师明晰支持儿童发展的思路，找到支持儿童发展的方向。所以老师写的支持策略一定是能直接拿来用的，可实操的，而非泛泛而谈的。只有这样，写的支持策略才是有意义的，有价值的。比如下面两条支持策略：

“磁力片披萨”

支持策略01

✦ 拓宽孩子的思路和眼界，让孩子下一次能用磁力片做更多物品。

✦ 提供更多材料，让孩子的作品更为丰富，激发孩子更多游戏意图。

支持策略02

✦ 行为+语言支持：刚开始游戏进行得很顺利时我并没有贸然介入，直到后面我观察发现到他们叫卖了一会儿没有客人，孩子可能出现无聊的情况，我及时进行语言介入：“我很好奇，你的披萨是什么味道？”以此帮助他们立即进入售卖的状态。当豆豆说：“一个是青草味，一个是橘子味”时，我及时回复：“哦，绿色的是青草味，橙色的是橘子味”来重构豆豆的语言，为促进豆豆更多经验的发展。

✦ 材料支持：基于上述分析，豆豆和乐乐只是进行简单的披萨售卖游戏，所以我后续可以继续投放披萨的盒子，披萨店的宣传单，奶茶杯子，炸鸡薯条盒子等各种的快餐类的包装盒和宣传单，以达到扩到儿童经验，和激发儿童更多游戏意图的目的，进而实现支持孩子游戏持续深入的目标。

对比上述两则支持策略，策略一老师好像每一点说的都没错，“拓宽思路”“提供更多材料”，但是具体怎么拓宽，提供什么材料呢，我们都不知道，或许老师自己也不知道。这就像最近流行的“废话文学”一样：一日不见，如隔一日。话虽没错，就是丝毫没有作用。这样的支持策略就是为了写而写，根本无法落于实处。

相比策略一，策略二显然就具体了许多。老师不仅在每条支持策略前 写明了支持的方向（行为+语言支持，材料支持），同时 具体说了自己是怎么说的，怎么做的，会提供哪些材料。这样才能真正的把写出来的支持策略真正运用到实践上，任何老师看到了都可以直接拿来用；同时透过该支持策略，我们能充分地感受到老师的专业素养、以及在支持儿童发展上的深入思考。

了解了写支持策略的两大原则，老师们是不是对于如何写支持策略又有了新的体会呢？最后告诉老师们一个小秘密，我们不仅有支持策略的两大原则，同时还给老师们准备了写支持策略的四大维度，以及每一个维度具体怎么写的模板和话术！老师们直接可以拿来用，一次性帮老师们减负！想了解更多关于写支持策略的小妙招，可登录 读懂儿童APP搜索 “支持策略”学习相关 课程。

创作 | 橙子

编辑 | 橙子返回搜狐，查看更多