学生尊敬老师，真的是天经地义吗？

今天，猴叔又要挑事儿了。富于质疑精神的猴叔，今天和大家一起来质疑一件看似天经地义的事情——“尊敬老师”。

假设有一个班级，孩子们全都不怕老师，老师说一句，他们就站起来问十句；对老师敢直呼其名，甚至还敢起外号，当面开老师的玩笑；每当老师宣布一项新决定时，大家都要问老师为什么。另一个班级，上课静悄悄，老师一走上讲台，同学们就集体起来喊“老师好”；每当有人淘气，身边同学说一句“我告诉老师去”，犯事儿的人立刻就老实了；老师说的话就是“圣旨”，甚至老师讲错了的答案，大家也会不假思索地背下来。你觉得这两种班级，哪一个对学生而言，是更好的学习成长环境？

这个选择题似乎太简单了吧？我们都知道，学校对小学生的最基本的要求就有“尊敬师长”，家长们也不能容忍自己家孩子顶撞老师。很多家长都会在跟老师面谈或发信息时说上一句：请老师严格要求。而且这不是客气，是家长们的真心话。很多家长也希望孩子所在的学校校风良好，校纪严明，校长严厉有威严，把学生们治理得井井有条，令行禁止，集体活动整齐划一，校园内外文明礼貌……这不正式我们心目中的好学校的模板吗？

猴叔当然不是要否定“尊敬师长”这个中华民族的传统美德，只是想和大家一起分析分析，为什么学校会营造“尊敬师长”的氛围，尊敬老师的现象之下，是不是有不同的价值理念，会对孩子产生什么样的影响。

猴叔说：尊敬老师这件事，有几个隐藏很深的雷区，但在小学中却是普遍地存在着。比如，尊敬老师的背后，是不是有孩子对老师的恐惧？尊敬老师的背后，会不会有孩子对惩罚的畏惧？尊敬老师背后，是不是有权力体系作为支撑？尊敬老师的背后，是不是暗含着儿童与成年人不平等的先验观念？……

我们来一起刨几颗雷，看看这样的校园氛围，是不是你想给孩子的。首先，教育者们有没有以恐惧感作为教育的手段，让学生不敢犯错？举个不恰当的例子，猴儿子上幼儿园时，老师骗他们说园里有位魔术老师，谁要是不听话，就把他交给魔术老师，魔术老师能把他给变没了，就见不到爸爸妈妈了。猴儿子因为这件事，心理负担很重，害怕了好几天。虽然小学老师不会用这么低级的谎言，但有时也会用吓唬的方法，夸大犯错的后果，来震慑住那些企图挑战规则的孩子。这么做的原因，我们其实都理解，主要就是为了降低管理学生的成本。

其次，教育者们有没有以权力秩序来取代讲道理说服，让学生没办法质疑，提出不同的想法？我们都知道，当学生超越老师的底线时，老师们会把他们交给另外一位专门负责教育不听话的学生的老师，有的是年级组长，有的是教导主任，有的是副校长。这位老师比班主任有更高的权威，对学生而言更加陌生，可能也有更丰富的经验和更多的办法对付犯错的学生。在学生的眼里，这个教育者脸更冷，与自身的地位更加不对等，手中拥有的制裁权力更大。当本来就地位高于孩子的班主任说服不了孩子时，请出地位更高、权力更大的人，让孩子放弃和教育者辨理的企图，乖乖地服从于权威。

第三，教育者们是不是和大多数家长一样，不敢面对儿童本来的样子，害怕给学生自由会带来混乱的后果，因此索性让孩子们放弃他们的冲动，学着做“小大人”？现在我们都能认同，孩子身上有“小怪兽”的属性，但一个教室里放进30多个小怪兽，教学活动还怎么进行呢？于是学校就努力让孩子们提前变成绅士和淑女，保证基本的教学秩序。我们其实不懂怎么与孩子相处，于是就搬出来成人世界的规则，要求孩子提前进入成人世界。“尊敬师长”就是变成“小大人”的第一课，要懂得在组织中谁是头儿，要有上下级的观念，有尊卑的意识。

说到这里，好像猴叔要率领小猴子们造学校的反，革校长老师们的命了。别急，猴叔并没有说孩子们不应该尊敬师长，只是这件事的背后不应该有上述这些因素，不应以恐惧心理为前提，不应以权力体系为基础，不应以扭曲孩子的天性为代价。那么如何引导孩子们学会尊敬老师呢？猴叔说，儿童对教育者发自内心的尊重，应该在这些基础上逐步建立起来：

首先，孩子要逐渐学会换位思考，理解别人的劳动和付出。猴儿子曾经抱怨，老师偶尔占用其他课程的时间来给大家讲解试卷，或是在放学后把部分同学留下开小灶。我当然不完全认可挤占所谓“副科”来讲语文数学英语，但我跟猴儿子说：你要站在老师的角度想想。老师们完全可以留在办公室休息，或是下班早点回家，她们觉得你们的考试有必须要一起复盘的重要知识点，觉得部分同学在这个阶段出现了被甩下的风险，于是牺牲个人的时间来给你们开小灶，这是老师的责任心和牺牲精神，也许耽误了你们玩儿的时间，但你们首先要感谢老师额外的付出。

其次，孩子要对别人的关注、关心、关爱有觉察的能力。猴叔之前就说过，与其教孩子讲文明礼貌，不如和孩子一起培养同理心，提升共情能力。当老师给我们家长发来信息时，不论是对孩子进步的认可，还是对孩子错误的批评，或是对孩子潜在倾向的善意的提醒，我们都可以跟孩子一起从积极正面的角度，对待老师反馈的信息。老师要面对30多个孩子，还能对你一个人有所关注，发现你一点点的进步就很高兴地和我们分享，或是担心你的学习状态，和我们了解你在家里的情况，这本身就值得我们尊重并感恩。要知道，喜欢的反面并不是讨厌，而是漠不关心。老师对你没有漠不关心，这就说明老师在意你的成长，希望你能进步。

第三，孩子要学会发自内心地赞赏别人的学识与睿智。老师绝不仅仅是学生们备战中考、高考等各种标化考试的监督员，更是孩子们走进各类学科大门的引路人。当孩子们对某个学科萌发兴趣的时候，如果正好遇到一位在这方面学识渊博，并且循循善诱的老师的话，那可真是一件神奇的事情，说不定能开启一段探索之旅，奠定将来的学术方向和职业领域也很有可能。同样，一位富有魅力的好老师，也可能让一批孩子喜欢上她所教授的学科。我们家长可以鼓励孩子，主动向老师请教疑难，主动和老师沟通自己对相关学科的感觉和兴趣点，老师从来不会拒绝一个乐于求知的学生，而学生也会因老师在课本内外的辅导和启蒙而发自内心的尊重敬爱老师。

猴叔说：在同理心、共情能力、觉察能力、感恩之心、知识崇拜基础上建立起来的尊敬老师，才是孩子们发自内心的真实情感，而孩子们的外在表现并不重要。是不是见到老师就鞠躬、行礼叫“老师好”，是不是老师一句话立刻老老实实地去执行，是不是把老师说的话当成铁律来遵守，都不是关键。作为校长，应该反思，通过严明纪律建立起来的等级分明的师生关系，有没有实际意义；作为老师，应该努力，如何尽量不用“送教导主任办公室”、“请家长”这些办法来管理孩子，如何在平等交流的基础上，还能赢得孩子的信服和尊重。返回搜狐，查看更多