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自闭症儿童缺乏人际交往的基本能力，在低年龄时，常表现出“不看、不应、不说、不指、不笑”的五大症状。在日常生活中，如果向一个小孩询问事情，许多小孩会本能反应地用手指一指，或者用语言回答你，即使不知道也会微笑或摇头，但自闭症儿童往往不会有任何反应。自闭症儿童容易冲动行事，甚至做出伤害自己和攻击别人的事情。

　　1、针对孩子在运动时常出现的行为问题，家长应如何处理。

　　（1）针对孩子能够*做但不做的时候，家长要及时辅助孩子来完成，然后在完成的过程中要及时强化孩子表现好的时候的行为。

　　（2）在做项目时孩子如果坐在地上或者是躺在地上不起来时，家长不要架着孩子或者用力向上拽孩子的双臂，或者把孩子抓起来的时候不停的摇晃孩子。这样做完全不对，首先要用坚定的语气，干脆利落的把孩子抓起来，然后抚摸平静一下。如果拉一下孩子就能起来，就逐渐撤消辅助，只用语言提示无肢体辅助就能站起来。

　　2、在孩子不会做某个项目时家长应如何做？

　　家长要及时辅助孩子来完成，当孩子有进步时就应该逐渐撤消辅助，以至*完成。

　　3、当孩子做对时家长在夸奖孩子时所站的位置和角度

　　在孩子做得对或者完成一个项目时在给与强化的时候，家长要注意表情及站的角度，在强化孩子的时候一定要注意千万不要居高临下，要蹲下与孩子有目光对视并且用比较夸张的语言去强化孩子。让孩子能够感受到自己的行为可以得到家长的强化，促进孩子的正确行为能够持续出现。

　　4、还有孩子学会一项活动时就非常喜欢去做，有时会占用大半节课做自己喜欢的项目。家长可以通过孩子这个活动来做强化物，只要孩子能够跟着家长完成其他项目后就可以让孩子去玩自己喜欢的活动，规定时间过后就要继续做其他的活动。

　　5、家长看到别人家的孩子做一些其他项目，这时家长就会不顾自己孩子是否能做就非要孩子去做。家长千万别拿自己的孩子与别人家的孩子比较，要根据自己孩子的真实能力来逐渐提高孩子的能力，这样才能真实的看见孩子的进步。要不然很难看见孩子的进步的，要多关注孩子的优点（长处），而不是总关注孩子的不足和问题行为。还有家长会强迫孩子去做不能完成的项目，给孩子加大难度，这样会使孩子的自信心受挫，同时让孩子得不到运动的快乐，而逐渐会发展出一些其他的不好行为。

　　6、家长的语言。

　　家长在训练孩子的时候，语言要简单明了，要时刻提醒孩子所做的活动的关键词，让孩子明白自己现在做的是什么项目。例如：让孩子双脚向前跳时家长要在孩子每跳一次的时候都要说“跳”等关键词。通过关键词与孩子交流，逐渐提高孩子的语言的理解能力，如果理解力较好的孩子可以用句子来表达。

　　7、家长过多的表露自己的情绪

　　家长不要把生活中的不高兴带到训练中，导致孩子的情绪也受感染，严重影响孩子学习的情绪。

　　8、孩子在课堂上过于懒散或过分依赖家长。

　　在辅助孩子的时候不要让孩子的身体靠着自己，尽量要让孩子自己去想，去感受。例如：在排队或者是*等待站立的时候，有些家长就会无意识的让孩子靠着 自己的身体或者拉着孩子，这样就会让孩子没有*站好的概念，就会逐渐出现站没有站的样 子，并且自控能力也越来越差。

    9、家长要耐心。

    训练中家长面对孩子有时候做得慢（走神，耍赖除外）家长要耐心等待，家长在训练中发 的指令简短明了。

    10、家长的承诺。

    家长在训练中说话算话，不要欺骗孩子，就是在生活中也是，例如让孩子单脚跳10次后 给你玩跳床，可是到了10次后也没有让玩，而是还让孩子跳，骗几次后孩子就不听了，不干 了。这样使孩子对家长的信任心就下降，以后就会出现不配合不听话等其他行为。

    11、运动时上有些项目是孩子喜欢的不要一开始就让孩子没完没了的做，而不做其他项目。

    12、孩子做的对和不对一定要区别对待。

    孩子做得对和不对一定分清楚。当做的对的时候要给与语言强化或者别的强化， 如果做 得不对就[FS:PAGE]给与纠正但没有强化物。

    13、做项目时孩子做得不对应该退回做错的地方从新做，要不然孩子做错的只会越来越多。

    14、训练中孩子哭闹，不愿意做时，不要拿出强化物。 如果孩子能做但在哭闹不愿意做时，家长不要马上拿出强化物或者变成了你在讨好孩子让 孩子来完成这项任务，这时你要坚持自己所发出的指令，让孩子来完成，等孩子平静下来并且 表现比较好的时候给与强化。

    15、剩余的强化物（吃的）如何给与孩子。

    在运动时结束后家长还有一些剩余的强化物，好多家长在这时怕浪费等一些理由，就让孩 子把剩余的强化都吃了，这样做是不对的，这样会使强化物的效能降低，同时还会强化孩子不 好的行为。例如：孩子正在哭闹，你却把吃的给他了，这是只是强化了孩子的哭，以后会更不 好处理。

    16、给予孩子一个*思考问题的机会。

    例如：孩子在练习平衡台时候，要上和下的时候，大多数家长就会马上把孩子抱上去或者 抱下来，我们要给孩子自己思考的机会，让孩子想办法怎么上去，怎么下来。如果有特殊的情 况可以给与辅助，这样培养了孩子的*思考的能力，同时也尊重了孩子的权利。

    17、怎样让孩子去学习，怎样使孩子的能力提高。

    （1）怎样让孩子去学习东西，我们不要主观判断孩子是具备某种技能。要让孩子去想 办法寻找东西达到目的。例如：站在高处拿着球让孩子想办法来拍球的任务。我们期待的是孩 子自己想办法来完成拍球，跳起来或者找东西叠起来拍球等。 还有教孩子在什么时候什么环境下要大点声音，什么时候什么环境下要小点声音，家长可 以用“嘘”或手势及其他肢体语言告诉孩子要小点声。

    （2）怎么提高孩子的级别和能力 如果孩子已经学会了一项技能就要通过变换方式和提高要求来调动孩子的积极性。同时要 记录孩子的能力。这样我们就会很容易看见孩子的进步和能力的提高。

    18、家长辅助孩子的时候要注意自己的行为

    有时候大多数家长为了省事就会用脚踢一下或者推、拍打一下孩子甚至有的摇晃孩子身体 来提示孩子。这样完全不正确,家长首先给孩子传达的信息就是一个错误信息，本来孩子正在 努力的做活动，这样一来，让孩子认为我即使作对了做的好也会得到惩罚，以后就会不配合不 愿意做等不好的行为就会出来。家长要有耐心，有些行为是几年里建立起来的，如果要改变需 要一定的时间来改善。家长要有耐心、爱心、坚持下去。

    19、部分家长在与孩子一起行走的时候不是拉着孩子的手，而是拉着孩子的身体其他部位，这样完全不正确，这样逐渐给孩子一种压迫、不平等不舒服的感觉。 在与我们的孩子行走的时候手拉手给孩子一种平等友好的感觉，这样也是逐渐让孩子有一种自 控的能力，自己能跟随家长走。 有的家长肯定会说如果拉着孩子的手他就会跑，我们可以做一些尝试，如果现在抓得是他 们的整个胳膊，我们就可以尝试慢慢的抓着孩子的大臂。如果一段时间后孩子没有跑，那我们 就尝试逐渐抓靠近小臂，然后过一段时间还没跑，那么我们就逐渐靠近手，这样最后变成手拉 手，如果手拉手没有跑，逐渐撤销辅助，让孩子能够*跟随着家长走。

    20、家长太多的包办。 家长往往不相信自己的孩子的能力，所以会给其更多的提示和辅助。还有在老师在和部分 家长说辅助的问题的时，家长总是会找其他原因，或者只找孩子的问题不去找自身的问题。