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小升初作文指导叙事作文写作技巧—— 详略安排要得当
记叙文的描写，确定中心，选好材料后，就要考虑叙述上的详略得当。所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分;所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
文章写得有疏有密，疏密相间，不仅能使主题突出，中心分明，而且还能使文章虚实相生，浓淡相宜，波澜起伏，错落有致，达到匀称和谐的境界。
安排一篇记叙文的详略，最重要的依据是:符合写作目的，能表达主题、突出中心的内容详写;为中心服务，起交代、铺垫、衬托、过渡、照应、补充等作用的次要内容略写;与中心无关的内容，舍弃不写。
决定文章详略的主要有以下几方面：
一、文章的题目
题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比如：《小英雄雨来》这篇文章，从题目就可以看出写作重点应该是雨来的英雄事情，否则就偏离了题目的要求。
再如下面一些题目：
《可爱的弟弟》 《大公无私的李大伯》 《一个不徇私情的人》
《闲不住的李大嫂》 《一个努力工作的人》
这些题目中，每个题目都有一个十分重要的中心词语：“可爱”、“大公无私”、“不徇私情”、“闲不住”、“努力工作”。这些“中心词语”基本上确定了文章应有的中心思想（写作目的），也就是文章写作的重点。
二、文章的中心
围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。
比如：《枣核》一文的中心是表达海外华人的思乡之情，作者同窗住宅中的种种景物，最能表现文章的中心意思，就详写；而作者从动身访美到与同窗见面，同表现文章的中心意思有一般关系，就略写。如果把这个安排颠倒了，就要喧宾夺主，不能很好地表现文章的中心。要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。如果把应当略写的材料舍弃不写，就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。俗话说：红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。
三、 文章的体裁
为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，就能起到画龙点睛的作用。
比如：柳宗元的《捕蛇者说》，通篇详写捕蛇者的悲惨控诉，篇末用凝练的语言加以议论，就鲜明地表现了控诉“苛政猛于虎”的主题。
那么如何安排文章的详略呢？
一、 审题、构思时要明确详略
在处理详略问题之前，先要明确写作要求，洞悉写作限制。如“我的植物朋友”这个题目，写作范围是限定的――“ 我的”，写作对象是“ 植物朋友”―― 必须是植物，而不是动物或其他，文体要求是“写一篇记叙文”。
二、 结构上要明确详略
文章的结构不一样，详略安排就有所不同。如果文章采取写几件事的并列结构，那么这几件事中应详写其中的一两件，略写其他。如果写几个“牛人”，也应该详细表现其中一两个人物，略写其他。 如朱自清的《背影》写了父亲的四次“背影”，最详细描述的是车站送别时，望父亲买橘子的背影:“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“他两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。这一处详写给读者留下了深刻的印象，有力地突出了中心。
若文章采取欲扬先抑的结构， 那么“扬”的部分应该详写。如《阿长与<山海经>》一文中，鲁迅先生写了很多关于长妈妈缺点的事件，都是略写，而表现其“神力”的买《山海经》一事则详细具体地叙述，突出了他对长妈妈的敬佩和感激。
当然，无论采取什么结构叙事，详略安排都必须从写作目的出发，服从表达主题的需要。
三、内容上要明确详略
作家茅盾谈到选择写作材料时有一个贴切的比喻:“园艺家常常把太多的蓓蕾摘取，只留下两三个，这样就得到了特别大的花朵。”也就是说，材料首先要精挑细选，果断取舍。其次，在选定的材料当中仍然要注意详略的安排。
详写经过，是为了文章中心服务。一件事情的经过必定有很多的场景、情节，这就需要学会“截取”，“截取”最能体现中心的精彩情节与片段，浓墨重彩地用细腻的笔触叙述和描写，所谓“冗繁削尽留清瘦”。
如七年级《羚羊木雕》一文中，故事起因是我将木雕送给了好朋友万芳，这部分内容是插叙在事件主体中的。详写的内容是父母逼迫我要回木雕的经过，充分表现了作者对成人与儿童之间的代沟的思考。初学写作的同学，经常因为思考不成熟，没有明确的构思就仓促下笔，以致于故事起因部分写得太多，喧宾夺主，混淆了主次，冲淡了主题。
1、事情的发展过程要详写，结果要略写。
事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。 而结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心，它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。
如一位学生写《傻大伯》的文章，就做到了详略得当。他写的这篇文章的中心思想是：通过写一位老人不肯坐公家车和看护电线不要报酬的事，赞扬他舍己为公的精神。小作者是这样安排详略的：
小作者只安排了一处详写，因为这一处最能表现傻大伯舍己为公的精神，是文章的重点。其他各处，小作者都安排了略写，因为这些也与中心有关，但不十分密切，是次要内容，只是交代了一些情况，叙述一些有关的内容就行了。
小作者对详略的安排是合适的，在叙述和描写中，详和略的“度”也把握得很好，详得具体充分，略得简洁明了。
比如，他写傻大伯名字的由来，只用了一句话：
傻大伯并不傻，因为他穿戴俭朴，为人憨厚，办事老实，干活有一股傻劲，被青年们誉为“傻”大伯。
2、有主有次，点面结合。
主次分明，点面结合是写好活动作文的一个主要方法，点与面安排得好，写得好，文章就详略得当，既给人以整体感，又使人觉得重点突出。
面，指场面，是一定场合下的情景。如在比赛活动中指的是群体：比赛的双方以及加油助威的同学。联欢活动的面，指整体联欢活动中人物活动的情况，当时的环境以及气氛。
点，指的是重点，是有代表性的人、事、及景物，如在比赛活动中指的是个体：一两个有代表性的人物。联欢活动中的点，指的是一两个典型的人、景。
我们在写活动的作文时，根据所要表达的中心，将活动的局部与全场，也就是个体与群体，独景与全景结合起来写，这样才能章法分明。
例如有个同学写拔河比赛时，着重选取了这样几个点：
①杨小杰使劲地拔，并不住地喊：“往下压！”
②我用尽吃奶的力气，拼命拉住绳子。
③李小明作为一个助威者又蹦又跳，急得把帽子扔向半空。
对于面的描写，主要有：
①比赛双方用力拉绳，谁也不肯放松。
②观众为比赛双方加油的场面。
③飘舞的彩旗也好像在为比赛的双方助威。
这样点面结合，使文章生动、形象、具体。
这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。
3、突出重点，切勿喧宾夺主
有的同学，在写作文时重点不突出，就容易眉毛胡子一把抓，喧宾夺主，冲淡了主题。
有这样一个材料：
法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

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