资源简介

六年级下册第四单元
《心愿》习作教学设计
一、习作要点分析
统编版小学六年级下册第四单元是围绕“志向与心愿”这一主题的展开的，语文要素为“习作时选择合适的方式进行表达。”本次的单元习作是写“心愿”，具体在习作板块文本中是这样呈现的：选择你最想和别人交流的心愿写下来。写之前想一想，选择什么材料能够更好地表达你的心愿。根据想表达的内容，选择一种合适的表达方式，如：记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌……
从内容上来看，可以是对自己的、可以是对别人、也可以是对社会，目的就要引导学生记录生活，鼓励表达自我。从形式上来看，不拘泥于某一种形式，允许学生根据表达的内容，选择合适的形式进行叙写，看似自由，实际上对学生的关于习作形式的把握能力提出了更高的要求。这就需要调动学生之前对于这一能力的知识经验和储备，根据习作的目的来选择表达内容和方式。
二、课标要点解析
对于第三学段的阅读要求，《义务教育语文课程标准（2022年版）》中写到要在“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”从统编教材每个单元的语文要素中，可以看出非常重视表达方法的学习，从读到写，从阅读中学习表达。也十分重视单元编排的整体性，每个单元内在都是一个有机体，围绕着语文要素蕴含着丰富的关联性。我们教课文不是目的，利用课文来教语文的知识和能力等，落实语文要素要素的训练才是目的。
在“发展型学习任务群”的“文学阅读与创意表达”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
因此我们可以根据本单元的综合性学习活动，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性。
三、学生学习基础
1.本单元安排了“综合性学习”，围绕“奋斗历程”这个主题展开，与单元主题密切相关，能加深学生对中国共产党伟大奋斗历程的认识和感受。教材内容由“教材建议”和“阅读材料”两个板块组成。“活动建议”提供了“开展阅读分享会”“制作诗集”“写一些自己心愿”三项活动内容。这三项活动既相对独立，又是一个有机整体，要注意三者之间的相互关联，前两项活动的学习，会在学生心间播种下一个个美好的心愿，“写一写自己的心愿”的活动，就成为他们自然的表达。
2.本单元课文文体多样，可以针对文体的不同特点，选择不同的教学方式。如，《十六年前的回忆》是一篇人物回忆性散文，可以引导学生按照时间顺序梳理课文脉络，抓住人物外貌、神态、言行，体会人物品质；《为人民服务》是一篇议论式演讲稿，可以引导学生感受观点鲜明、论述缜密、层层深入的文本特点。此外，本单元有的课文篇幅较长，教学时应注意抓住核心问题，突显重点，大胆取舍，长文短交。通过对课文的回顾，让孩子知道习作在选好材料的基础之上应该用适合的方式表达自己的真情实感。
四、写作训练支架
首先在习作教学时，教师可以与学生一起共同回忆本单元选文，先看本单元导语，这是不是文天祥的“心愿”，运用的表达方式是抒情。其实本单元每一篇选文也都围绕一个“心愿”：李贺的“为国建功”，于谦“要留清白”，郑燮“坚贞不屈”，李大钊“献身革命”，毛泽东的“为人民服务”，还有老班长“带领战士走出草地”……每篇课文都有一个“心愿”。从表达方式来看，古诗三首以抒情为主；《十六年前的回忆》以描写为主；《为人民服务》以议论为主；从体裁来看，有诗歌，也有散文、小说、演讲稿。本单元，我们就围绕“心愿”主线写一篇作文，可以写诗歌，也可以写信、写散文、写日记或者小说。习作之前先打开学生心扉，再借助教材的提示打开思路，确定自己的心愿。
教学时，可以通过多种方式，创设一定的情境，让学生敞开心扉，说出自己的心愿。可以结合前面的阅读分享会和制作小诗集活动，也可以让学生联系自己的生活实际，还可以借助习作中的图示，启发学生从不同角度去思考自己的心愿。在此基础上，引导学生交流心愿，也可以提前布置文化墙，给学生发一些心形的小纸片，让学生把心愿简单地写下来并粘贴到许愿墙上去。这个过程旨在引导学生从更多角度去思考自己的心愿。
其次学生确定好自己心愿之后，引导学生先想想选择什么样的材料来表达自己的心愿，然后组织学生分享、交流习作内容。在学生交流过程中可提示学生，习作内容可以写心愿的美好，可以写产生心愿的原因，可以写为了达成心愿自己准备怎么做，可以写想把心愿与谁分享，还可以写自己各种不同的心愿，等等。需要注意的是，组织讨论交流，不是要学生都写共性的内容，而是启发学生围绕话题能多角度思考，从多种不同方面表达心愿，帮助学生进一步打开思路，构思内容，丰富材料，从中选择典型事例。
第三、单元的习作重点聚焦在，学生选择好要表达的心愿后“根据想要表达的内容，选择一种适合的表达方式。”教师可以让学生读一读教材中提供的方式，接下来，教师可以继续用教材中的思维导图，让学生交流可以选用哪种方式。如，心愿是“努力学习，长大以后当一名好老师”的，可以用日记的方式；心愿是“爸爸妈妈明年工作不要哪儿买辛苦”的，可以用写信的方式；心愿是“有机会坐上动车去看宝岛台湾的”，可以用诗歌方式；心愿是“科学家发明新药，治愈癌症”的可以用记叙故事的方式。也可以通过回忆本单元课文或者以前学过的课文的体裁，让学生感受到选择适合的表达方式，可以更好地书写自己的心愿。除此之外回顾本单元阅读训练重点和每一课的学习要点，加深理解。借助词句段运用的第二题，理解“外貌、神态描写”对塑造人物形象也有突出作用。还可以结合语文园地对“首尾呼应”的运用、作用加深理解，习作就会水到渠成。
五、训练任务设计
综合以上分析，本单元的表达训练要素可以细化如下：
1.明白“心愿”是对未来的美好畅想，有着无限的可能；有通过文字交流自己“心愿”的表达欲望。
2.运用心形思维导图等工具对自己的“心愿”进行梳理，选择合适的素材进行写作构思；根据习作表达的主题、习作素材的特点、个人的写作偏好等选择适合的表达方式，如记叙故事、写信、日记、诗歌等，进行写作。
3.写完后认真朗读自己的作品，并用修改符号修改不满意的地方，使语言通顺、流畅，意思清楚、明白。
4.积极主动地与同学互相分享习作，能从素材内容、表达方式等不同角度欣赏评价同学的习作。
教学设计
【教学目标】
1.选择合适的材料和表达方式来表达自己最想和别人交流的心愿。
2.能通过回顾比较，发现一些开头、结尾的好写法，并尝试运用。
3.能用修改符号自主修改习作。
【教学重难点】
选择合适的材料，展开想象，用合适的表达方式，自由写作，提高学生写作能力。
【教学准备】
教师准备：习作评价表、范文、提前布置文化墙—心愿树，让孩子们用心形卡纸写出自己的心愿并粘贴出来
学生准备：回去找一找关于“心愿”的好开头、好结尾的写法的句子，摘抄下来。
【习作策略】
习作前策略
激发和收集灵感：在生活中寻找人物和灵感，记录情感强烈的瞬间。
习作中策略
突出重点和意义：聚焦于重要时刻；
合理安排结构：尝试不同的文本类型或结构。
习作后策略
通过与写作搭档和小组合作提升写作水平：运用“PQP反馈模式”，恰当评价同学的习作，平提出修改意见。
【习作支架】
活动支架：通过“观看视频”这一活动环节，创设情境，激发学生习作动机，让学生进入一个适宜敞开心扉，表达心愿的氛围。
评价支架：通过“习作评价表”帮助学生准确把握习作要点，有利于学生完成作文评改。
范文支架：帮助学生形成对习作知识的感性认识，通过对两篇范文的共同分析，孩子能够感性而又清晰的体会到，应该用什么样的文体，什么样的语言，以怎样的方式进行表达。
【教学过程】
第一课时
一、视频导入，引出课题
1.聊抗疫话题，借助视频了解人们疫情过后的心愿。
2.谈话导入：心愿，就像一粒刚刚发芽的种子，种在心里的土壤里，尽管渺小，却终将开出美丽的花朵。同学们再过一个多月我们就要小学毕业了，你对未来的有什么期许？把藏在心底的愿望写下来，集成班级作文集《我的心愿》。十年后的今天，我们相约打开《我的心愿》集，看看心愿是否实现。希望大家的心愿都能开出美丽的花朵。
——板书课题《心愿》。
二、营造氛围，畅写心愿
1.引导学生观察班级文化墙—许愿树，思考：从心形卡纸上的这些心愿中你发现了什么？
预设：我发现这些心愿是不同方面的：“我想成为一名画家”是对自己的愿望：“我希望爸爸戒烟”是对家人的愿望；“希望家乡的环境越来越美丽”是对周围环境的愿望……
2.小结：我们的心愿可以根据对象的不同分成“对自己”“对别人”“对社会”三类。
3.观察了同学的心愿，再看看书本提示，想一想：你的心愿是否是最想和大家交流的心愿呢？
三、例文赏析，指导写作
1.出示两位同学所写的《心愿》，快速阅读，然后进行交流。
习作例文1：
我的心愿
百花争艳是春的心愿，搏击长空是鹰的心愿，枝繁叶茂是树的心愿……而我的心愿是，成为一名平凡的老师。
在我很小的时候，上幼儿园，那一个个如天使般的老师在我心里留下了深刻的记忆。然后上了小学，老师们娓娓的教导，如春风般拂过我的心田，令我难忘。于是，我便萌发了一个心愿——当教师。
在我的记忆流泉里，教师是神圣不可诋毁的，他们勤勤恳恳、孜孜不倦，把知识的甘露一点一滴地灌输，滋养了我们，却白了自己的头发，真的是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
我想当老师！这是我从上学起就有的心愿，那么强烈，那么美好。我要当老师，当个认真负责的老师。同学们的作业，我会一丝不苟地改完；同学们的问题，我会一字不漏地回答；同学们的错误，我会一一帮助纠正……课堂上，我会绘声绘色地讲课，尽量不让同学们听腻；课间，我绝不拖课，与同学们一起游戏，讨论问题；课后，适当布置一些趣味习题，加深同学们的印象。
我想当老师，当个标新立异的老师。我不会按照老传统的讲课方法来进行学习计划，我会结合生活实际，结合大自然，结合古今中外故事，让同学们乐于听，听不烦。我也不会给同学们布置一大堆作业，让他们“叫苦连天”，我会注重实践，让他们多和社会、和生活接触。我想当老师，当个自信开朗的老师。我想当老师，当个富有童心的老师……
有人曾说：宁可做人类有梦想、有愿望的最渺小的人，而不愿做一个伟大的无梦想者。我们每个人都应该有梦想，它如天上的月，皎洁之光照亮前行的路；我要张开心愿的翅膀，为了我的“教书梦”而飞翔……
习作例文2：
“绿化城市”的倡议书
全市少先队员们：
春季是植树造林的黄金季节。我们少先队员要积极响应“绿化祖国”的号召，在绿化、美化城市的工作中发挥自己的作用。为此，我们提出如下倡议：
1.积极宣传植树造林、绿化城市的益处，让人人懂得“绿化”不仅可以把我们的城市装扮得更加美丽，而且还与人的身体健康息息相关，从而使每个人都关心绿化工作。
2.积极参加绿化工作。清明节前后，每个少先队员在校园或庭院植树一棵，有条件的还可以栽种花草，使我们的生活环境绿草如茵，花香四溢,空气清新。
3.爱护花草树木。对街道、公园的花草树木不仅自己不践踏、不攀折，遇到别人践踏、攀折时要上前劝阻和制止。
4.各校少先队员应根据本校、本地区的情况,划出少先队员花草树木的保护区，让我们每一位少先队员都成为城市的绿色小卫士。
人民的城市人民建，少先队员在城市绿化中也应该作出自己的贡献。
阳光小学全体少先队员
3月27日
2.想一想，说一说：让学生比较阅读两篇例文1、2及第四单元课文，说说它们形式上的不同点。
表达方式不一样：例文1是记叙文，例文2是倡议书，《十六年前的回忆》是回忆性文章，《为人民服务》是演讲稿……
3.比一比，想一想：让学生结合以上两篇例文，讨论：如果是你，会选择什么材料表达自己的心愿？为什么？
交流要点：我们可以写心愿的美好，可以写产生心愿的原因，可以写为了达成心愿自己准备怎么做……
4.小结：我们在写心愿的时候，要学会根据想要表达的内容和表达的对象，选择适合的方式进行表达。我们可以叙事、写信，也可以写日记、写倡议书、创作诗歌……
四、真情倾诉，书写心愿
1.出示习作提示
（1）选择最想和别人交流的心愿来写。
（2）写之前想一想选择什么材料能够更好地表达你的心愿。
（3）根据想要表达的内容，选择适合的表达方式，如叙事、写信、写日记、创作诗歌、写倡议书等。
2.指导首尾
好的开头、结尾被称为“凤头”“豹尾”，能够丰富文章的表达，起到画龙点睛的作用。请同学们拿出课前我们摘抄好的关于“心愿”的好开头、好结尾的写法的句子，并尝试运用。
3.学生自主写作，教师巡视
【板书设计】
心愿
对个人 对家庭 对社会
第二课时
一、创设情境，导入新课
同学们，上节课我们把埋藏在心底的心愿用文字表达了出来，这节课我们进行讲评。
二、反复诵读，自我修改
“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”已经写完的同学，请认真地读一读自己的文章，看看有没有用错的标点和字词，有没有不通顺的地方，找出存在的问题，用铅笔修改自己的文章。
温馨提示：注意使用正确的修改符号。（课件出示）
三、交流佳作，评议修改
1.把自己的作文和大家一同沟通，是一件很快乐的事情。请同桌之间交换作品，给同桌的作品进行评分，同时在文中和文末批注值得那你学习的地方或写法。
2.请你真诚地给同桌提一提修改意见。
四、成果展示，共享作品
1.实物展台出示班级优秀习作，师生共同赏析习作的优点。
2.小结：好文章是改出来的，大家从这位同学的文章中受到了什么启发？请你再次对自己的习作进行修改。
五、群策群力，创编成册
1.请同学或自己的好朋友、老师为自己的习作写一写评语。
2.将全班学生的习作装订成集，集成班级作文集《我的心愿》。
六、师生总结，共建美好
心愿是炎热时的一片阴凉，心愿是黑暗中的一束阳光，心愿是引领船只的一座灯塔，心愿是理想，心愿是行动，心愿是永远坚持不懈的披荆斩棘，心愿也是成功后的泪水伴着欣喜，最后祝同学们的心愿在自己的努力下都能达成，梦想都能实现。

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