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(共22张PPT)
《13.胡萝卜先生的长胡子》说课
目录
教材分析
学情分析
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教学目标
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教法学法
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教学过程
板书设计
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教材分析
《胡萝卜先生的长胡子》讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走得时候，胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了，“剪了一段来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。
《胡萝先生的长胡子》选自人教版小学语文部编教材三年级上册第四单元。本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。 编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，成为积极的阅读者。并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。
教材分析
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学情分析
三年级学生处于策略应用的发端期，开展预测是符合学生的思维发展需要的，也为后续的提问、自我监控等能力作铺垫。
学生经过了两年的学习，对童话的阅读充满了兴趣。本单元借助童话的体裁，旨在培养学生的语言表达及思维能力。
该文是略读课，文字浅显，学生能借助读音掌握，扫清阅读的障碍，粗知大意，初步把握文章主要内容。但是，对于文章中的伏笔，胡萝卜先生戴眼镜的特征他们往往会忽略，影响到后续的预测及续写。
但对预测故事，想想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。
学情分析
3
教学目标
随文认读识记“萝、卜”等5个生字，理解“发愁、晾”等词语的意思。
读懂故事内容，能一边读一边根据生活经验、前文故事情节、题目、插图等线索进行有依据的预测，并能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。初步感受预测的作用和阅读的快乐。
能尝试根据文章或书的题目，预测故事的主要内容，并简单说一说理由，对预测的故事产生继续阅读的期待。
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教学目标
教学重难点
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教法学法
教法方面，因为本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习课文内容，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。
策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等方法，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。所以要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。
学法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，首先通过学生课前预习的方式自主识字，培养学生的自学能力。学习课文方面，通过抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展，设计预测环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思能力。
教法学法
5
教学过程
一、谈话激趣，猜谜导入
通过猜谜引出课题，板书《13.胡萝卜先生的长胡子》，学生依据题目进行预测，本文是和什么有关的故事，继续追问怎么样才能知道谁预测的正确呢？
（预设：学生说看课文）
教学过程
【设计意图：俗话说，好的开始是成功的一半，导入我以猜谜的形式引入课题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】
二、检查预习、学习生字
指名读词语，课件出示左图，师生共同指正；
课件出示生字，使用熟字加偏旁、形近字辨析、减一减、多音字、形声字等识字方法方便学生记忆。最后让学生用生字组词造句。
教学过程
【设计意图：让学生提前预习学习生字，鼓励学生用多种方法识记生字，不仅体现部编版教材多元识字理念的要求。更是体现了学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。最重要的是提前预习生字，可以节省课堂生字教学的时间，对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。用生字组词造句既训练了学生的思维，对写作能力也会有所提升。而用多种方式检查生字自学效果不仅是对鼓励多种方式识字能力的一种落实，更使生字教学有趣，，重难点突出、具有针对性。】
三、依图而猜
课件出示左图，学生阅读课文第一段，
教师点评： 你读出了谁发愁。
你读出了为什么发愁。
你读出了有多么的发愁。
启发想象：如果一天不刮胡子会怎么样？说说你的依据
如果一个月不刮呢？说说你的依据。
只要学生说的言之有理，言之有据即可。
教学过程
四、依文而猜
1.出示第二段：同学们都觉得胡子会带来各种各样的不便和麻烦，并且都说出了自己的依据，有根据预测都是合理的。学生自由读第二段（课件出示）。
2.教师提示预测和故事情节不太一致时，可以进行调整。
天天为胡子发愁的胡萝卜先生今天遇到的麻烦是什么呢？（预设：漏刮、粘上果酱）
预测接下来会发生什么样神奇的事情呢？追问学生预测方法是什么呢？
预设：依据课题预测 依据上文预测。
3、检验预测哪种预测方法更高效？
通过阅读三四段，找能证明自己预测准确的句子，和同学交流。
教学过程
五、仿文而猜
1、自学5—8段聚焦课文最后的省略号，对鸟太太会怎么说怎么做展开预测。
（1）先独立思考再和同桌交流预测及预测依据。
（2）交流展示续编故事。
预设：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“咦，哪儿来的一根绳子？刚好可以挂宝贝们的尿布啊！”鸟太太仔细地看了看这根“绳子”，用手拉了拉，觉得够牢固，也挺干净的，就满意地剪了一段来当绳子。
板书：小男孩的风筝线 鸟太太的晾衣绳
2、 四人小组头脑风暴，展开预测：你觉得接下来胡萝卜先生可能还会遇到谁呢？他的胡子还会被拿来做什么呢？
3、围绕关键词进行汇报交流。（谁）的（什么） 。
教学过程
设计意图：在这一过程中，学生运用预测方法，重温情节，感受人物形象，领悟文本内涵，始终处于积极的思维活动和情感活动中，三维目标达到交互综合。
五、仿文而猜
2、出示绘本版中的故事中增加的两个片段，比较异同，发现编辑的思路和我们的预测有什么相同的地方。（都是帮助别人）
3. 出示作家王一梅的原版，发现思路和我们的预测有什么不同的地方。（快乐自己）
教师总结胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己
板书：帮助别人，快乐自己
教学过程
六、预测结尾
教师提问：你觉得故事的最后，胡萝卜先生的胡子会不会继续长下去呢？他还会不会为胡子而发愁呢？
（此处允许有不同的观点，只要学生的预测是有依据的，合理的。鼓励小朋友给故事编写一个属于自己的精彩结尾。）
教学过程
我觉得胡萝卜先生的胡子会继续长下去，这样他就可以帮助更多更多的人。
胡萝卜先生爱上了果酱面包，这样胡子就可以一直长下去了。
胡萝卜先生觉得助人为乐很好啊，又不用再为了每天刮胡子发愁。所以，可以让胡子继续长下去啊！
七、拓展小结 借助题目预测
1、读读下面的文章或书的题目，择你最想预测的题目猜猜里面可能写了什么。
2、建议学生课后去把这些书或文章找来读一读，把课堂上学到的方法运用到课外阅读中。
（设计意图：学以致用，在更多的书本上，留下孩子们丰满的足迹。）
教学过程
6
板书设计
板书设计
【设计意图：这样的板书设计，简单明了，重点突出，加深学生对知识的直观记忆，起到画龙点睛的作用】
感谢您的耐心观看
2019

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